作文教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生生活

肖勁娟

長期以來，學(xué)生一寫作文就頭痛，成了最難攻克的“堡壘”；語文教師一批改那充滿各種“套路”的枯澀學(xué)生習(xí)作就苦笑不已，成了最無奈的“心頭病”。究其原因，還是我們的作文教學(xué)明顯地存在脫離生活，重“工具”、輕“人文”，重語言、輕讀寫的傾向。作文教學(xué)無論何時何地，都應(yīng)以人為本，著眼于綜合素質(zhì)的提高，追求人人“易于動筆，樂于表達(dá)”的理想境界。

從目前的農(nóng)村中學(xué)寫作實際情況來看，情況極不樂觀。其主要表現(xiàn)在“無話可說”“有話不會說”“會說說不好”三個方面。是學(xué)生缺乏表達(dá)能力嗎？答案是否定的，其實學(xué)生缺乏的是一種最基礎(chǔ)的，但又經(jīng)常被教師所忽略的作文能力——感悟和體驗生活的能力。要使學(xué)生“有話可說”“有話會說”“有話說好”的關(guān)鍵，就是讓他們走入生活，體驗生活，感悟生活。

一、真實深切的生活體驗是寫作最主要的源泉

葉圣陶先生說過：“作文這件事，離不開生活。生活充實到什么程度，才會作出什么樣的文字。”因此，要獲得豐富的素材，就得深入社會，深入生活。徐霞客曾用了數(shù)十年的時間走遍中國的大江南北，爭取點滴時間寫下游山體會，經(jīng)過無數(shù)次的修改，才寫出曠世奇作《徐霞客游記》。

由于諸多因素，農(nóng)村中學(xué)生平時的生活比較單調(diào)，整天在學(xué)校與家庭之間穿行，認(rèn)為“無話可說”“無事可述”，哪有什么素材可言？“兩點一線”作為學(xué)生朝夕學(xué)習(xí)生活之所在，果真是一口干涸的枯井，一塊貧瘠的土地嗎？答案是否定的。學(xué)生生活仍是豐富多彩的，而且還折射出社會生活的“七彩陽光”。家事、校事、國事，比比皆是；老師、同學(xué)、好友、鄰居，天天接觸，人人可記；親情、友情、生活的酸甜苦辣，人人都有體味，樁樁可以入文。可寫作時仍無內(nèi)容可寫，主要是學(xué)生沒有留心觀察生活。沒有用心體驗生活，當(dāng)然不能簡單地認(rèn)為學(xué)生沒有生活體驗。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生體驗生活是寫作的基礎(chǔ)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近實際，讓學(xué)生動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。”這要求語文教師在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生更多地感受大自然的無限風(fēng)光，留心社會生活，引導(dǎo)學(xué)生講“讀書體會”，奏“友誼之歌”，述“團(tuán)結(jié)的力量”……在用足用好學(xué)校生活的同時，抓住一切機會，盡力拓寬學(xué)生的生活視野，使之做生活的有心人，從而積累豐富的生活素材。學(xué)生汲取生活材料，除觀察外，另一重要途徑，就是體驗生活。葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如流水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”這就說明溪水要長流，就要引導(dǎo)學(xué)生投入到絢麗多彩的社會生活中去，沒有豐富多彩的生活很難寫出內(nèi)容豐富的作文。盡管大自然、現(xiàn)實生活中蘊藏著不少的素材，可對學(xué)生而言，他們多數(shù)不具慧眼，許多閃光的素材都失之交臂。因此豐富學(xué)生的生活體驗非常必要。有生活體驗，才能寫出好文章；有獨特的生活體驗，寫出來的文章才有“個性”，感受得越深刻，表達(dá)也就越深刻。

針對如何豐富學(xué)生的生活體驗，農(nóng)村中學(xué)教師可以鼓勵學(xué)生多參加家庭工作，親自感受現(xiàn)實生活，收獲真實生活的材料。實踐活動參加多了，學(xué)生的知識豐富了，視野開闊了，思維敏捷了，就能由此及彼、由表及里地對人和事產(chǎn)生比較深刻的認(rèn)識，就會產(chǎn)生細(xì)膩、真切的感受，寫起文章也就得心應(yīng)手了。

三、學(xué)生主動體驗生活是寫作的關(guān)鍵

實際生活中，家長和老師都要求學(xué)生一門心思搞好學(xué)習(xí)，致使學(xué)生失去了許多參加勞動實踐的機會，更不用說主動關(guān)心社會、人生、自然，積極投入多姿多彩的生活了。我們要打破應(yīng)試教育的這種“封閉政策”，有意識地多走出課堂，走進(jìn)自然，走入五彩繽紛的世界，讓他們在實踐中體驗生活。正如雕塑家羅丹所說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我們要有目的、有計劃地帶領(lǐng)學(xué)生深入生活的各個領(lǐng)域，也可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去，借大自然之景點擊學(xué)生心靈的火花，接通心靈與大千世界的網(wǎng)絡(luò)。教師從旁暗示美點，引發(fā)他們思考和想象，幫助他們有所“感悟”，領(lǐng)悟其美，體會其理，催發(fā)文思，使之有感而發(fā)。

教師應(yīng)教育學(xué)生做生活的有心人，以極高的熱情去關(guān)注生活，感受生活，領(lǐng)悟生活，做到“家事、國事、天下事，事事關(guān)心。”并盡力引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會人、事、物，哪怕是平凡的，也要盡可能去感受一種品格，一種情趣，一種哲理。

蘇霍姆林斯基說：“每個兒童就其天資來說，都是詩人，只要在教學(xué)方法上打開創(chuàng)作的源泉，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲。”因此，要想讓學(xué)生“有話可說”“有話會說”“有話說好”，就必須讓學(xué)生有的放矢地走進(jìn)生活，觀察生活，體驗生活，感悟生活，這樣，就開通了作文的源泉，堅持下去，學(xué)生自然就能厚積而薄發(fā)。