初中體育課堂有效教學(xué)策略探討

韓俊

[摘 要]隨著新課程改革的不斷深入和進(jìn)步，要求學(xué)生全面發(fā)展。他們不僅要求學(xué)生要有學(xué)生扎實的理論知識，還要求學(xué)生要有一個健康的身體。因此，初中體育教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高體育課堂教學(xué)效率。本文研究了目前初中體育課中存在的問題，并提出了合理的建議，以供體育教育工作者參考。

[關(guān)鍵詞] 初中教育 ；有效教學(xué)

初中生處于身心發(fā)展的高峰期，這是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展體育鍛煉習(xí)慣的重要時期。教師首先要激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，轉(zhuǎn)變過分追求文化課而忽視體育鍛煉的教學(xué)模式。在初中體育教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為中心，重視其身心發(fā)展規(guī)律和個體差異。

一、初中體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法單一

在當(dāng)今的體育教學(xué)中，許多教師仍然沿用灌輸式的教育方式，體育教育以教師為主體，忽視了學(xué)生的主體作用，使得學(xué)生只能被動地接受知識，沒有讓學(xué)生掌握體育知識和技能。在進(jìn)行體育鍛煉時，有些教師并沒有根據(jù)實際情況對學(xué)生進(jìn)行分組，而是盲目分組，使體育鍛煉失去了原有的功能。這不但不能發(fā)揮學(xué)生體能鍛煉的作用，反而會影響他們的身體健康，不利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。隨著時間的推移，學(xué)生就會對體育學(xué)習(xí)失去興趣，影響學(xué)生體育能力的發(fā)展。

2.體育課時被擠占

初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較多，教師的教學(xué)任務(wù)也有所增加。許多學(xué)校把學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師升職以及學(xué)校之間的考評都與成績息息相關(guān)的。所以各個學(xué)校都十分強(qiáng)調(diào)文化課的表現(xiàn)。為了提高學(xué)生的成績，他們不惜占用體育課堂。有些學(xué)校甚至取消體育這一課程。這不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能做到與體育課勞逸結(jié)合，而且還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而且使得學(xué)生的身體素質(zhì)下降，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、提升初中體育課堂教學(xué)的有效策略

1.注重因材施教，實現(xiàn)分層教學(xué)

學(xué)生水平存在差異性，因此，教師應(yīng)該采取分層教學(xué)的策略，將學(xué)生分成幾個能力相近的小組。根據(jù)學(xué)生的實際水平，選擇適合本組的教學(xué)策略，實現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和考試成績分為不同層次的學(xué)習(xí)小組。應(yīng)根據(jù)小組的能力水平進(jìn)行有針對性的教學(xué)應(yīng)根據(jù)群體的能力水平進(jìn)行，以提高教學(xué)的針對性和有效性。另外，除了成績和能力之外，教師還需要考慮學(xué)生的可接受性，技能水平和心理素質(zhì)。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生的個性特征和體質(zhì)狀況將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，在不同的地方設(shè)計不同的難度等級，逐步提高他們的體能，直至達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。另外，為了維護(hù)學(xué)生的自尊心，老師要用隱性法稱呼層次，即暗層。例如，鉛球教學(xué)可以分成持球練習(xí)層和徒手練習(xí)層，這主要是根據(jù)學(xué)生對技術(shù)掌握程度而定的，徒手練習(xí)層以保持手型和鞏固動作為主，持球練習(xí)層主要是以激發(fā)興趣，增強(qiáng)難度為主；而根據(jù)學(xué)生的心理承受能力則可以分成挑戰(zhàn)層和拓展層兩層，挑戰(zhàn)層以感受體驗和嘗試練習(xí)為主，拓展層是以培養(yǎng)信心為主。再例如，教學(xué)籃球運球動作時教師可以將練習(xí)層次分成基本層次、掌握層次與熟練應(yīng)用層次這三個動態(tài)層次。基本層次主要練習(xí)原地運球，以鞏固基礎(chǔ)為主；掌握層次主要練習(xí)走路運球，以讓學(xué)生掌握運球的技巧為主；熟練應(yīng)用層次主要練習(xí)跑步運球，以提高能力為主，另外，這三個層次是動態(tài)變化的，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和掌握程度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，進(jìn)入上一層次或進(jìn)入下一層次

2.開展趣味性的體育游戲

在學(xué)習(xí)過程中，教師還可以組織學(xué)生參與一些具有趣味性的運動，在游戲中經(jīng)常會有一些競爭，合作類的活動，學(xué)生在參與游戲的過程中就能提升其思考與判斷的能力，學(xué)生的情操也能夠得到陶冶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣也會得到提升，能夠從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)生就會覺得體育不再是呆板，枯燥的。而教師在組織學(xué)生參與趣味游戲的時候，需要給學(xué)生仔細(xì)講解游戲的規(guī)則，掌握游戲的要領(lǐng)，這樣學(xué)生才能夠體驗到游戲的趣味性。

比如在初中體育教學(xué)過程中，教師為了提升學(xué)生引體向上的專項臂力，就可以讓學(xué)生積極參與到“拉人角力”這一游戲過程中。在游戲過程中，需要學(xué)生相對站立，腳尖對抵，然后出手相拉，兩個同學(xué)的相互用力，看誰能將對方先拉到自己這一邊。在參與游戲的過程中，就需要兩個學(xué)生之間相互合作，但是同時需要注重技巧，學(xué)會正確用力，這樣才能夠取得游戲的最后勝利。

3.開展比賽性的體育活動

初中生具有極強(qiáng)的好強(qiáng)心和競爭心，如果在體育課堂中開展比賽性的教學(xué)，學(xué)生的好強(qiáng)心就會促使學(xué)生去運動。每個學(xué)生的運動優(yōu)勢是不同的，在開展比賽的時候老師可以進(jìn)行多元化的比賽項目，讓每個學(xué)生都可以參與比賽，讓學(xué)生通過比賽的方式使自己的身體得到鍛煉，以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過一些比賽可以讓學(xué)生在體育課堂上不斷地鍛煉自己的某些運動項目，甚至還有一些好勝心較強(qiáng)的學(xué)生，這些學(xué)生都希望自己可以贏得比賽，可以得到更多人的欣賞和關(guān)注，他們在私下也會不斷地鍛煉自己在某個項目上的能力，漸漸地也就培養(yǎng)了學(xué)生的運動興趣，讓學(xué)生私下也開始運動起來，從而使得學(xué)生的身體素質(zhì)變得越來越好，這也是開展體育課的意義和目的。

4.建立體育課堂評價制度

教學(xué)評價是教學(xué)過程中必不可少的一部分，對學(xué)生在對體育課程中的表現(xiàn)做出客觀的評價，有利于豐富體育課的內(nèi)容，提高學(xué)生上課的積極性，也能提高教師的任課水平。不僅如此，新時期的教學(xué)評價制度還應(yīng)包括教師之間的相互評價，學(xué)生的自我反省等，樹立以學(xué)生為中心的發(fā)展理念，平等教學(xué)，公平辦學(xué)，從而讓體育課堂的教學(xué)效果更加高效。

三、結(jié)語

實踐證明有效的體育課堂教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生探究的心理，激活學(xué)生的思維，使情，景，人在生活之中融為一體，讓學(xué)生達(dá)到一定的內(nèi)心感受和情趣體驗，從而積極，主動地參與各項體育鍛煉，實現(xiàn)教學(xué)的多維目標(biāo)。

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