提高小學語文教學效率之探討

鮑守金 鮑連政

【摘要】在小學階段，語文無疑是最難學的，因為它有著獨特的學科特點，如漢字的多音性、理解的多義性、內容的復雜性等，學生時常而感到努力無點，無處下手。教師同樣不知從何入手來提高教學質量，導致了語文教學停滯不前，效果不理想。教語文要結合課文內容教學生做人，這也是語文教學的一項任務，如學習革命前輩艱苦奮斗的精神、生活樸素的作風，這是必需的，但要注意的是，學習其他學科也同樣可以學習做人的道理。小學語文姓“小”，小學語文教學是基礎的教學，小學語文教師要本著為學生一生發展打下堅實基礎的想法，把應當做實的事一件一件地、日復一日地做扎實，做出成效來。唯有這樣，小學生的語文素養才能提升。

【關鍵詞】小學語文教學效率學習興趣一、引言

什么是語文？什么是語文教育？這是在語文課程、語文教學層面之上的更為重要的概念。許多教師和專家的不同看法，形成了上個世紀語文教育界時常爭論的一個重要話題。即使是在今天，這仍是語文教育研究無法回避的話題。多年的思考之后，我的結論是，語文是人的言語生活。語文教育是人的言語生活教育，語文教育（特指母語），說到底是人的教育，是以言立人。語文是一門基礎課程，在小學教學中，提高小學語文的教學效果對小學語文教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。教師應充分了解小學生的特點，了解語文這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當的方法，提高小學語文課堂教學效率。

二、激發學生學習興趣，建立良好的師生關系

營造寬松的學習氛圍。我們知道語文不僅僅是一個認識過程，它更是一種情感過程。對于這種情感教學我們要注意的是培養學生學習語文興趣。培養學生的興趣不妨從以下幾方面入手：首先，給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現代化的教學手段、計算機多媒體技術等讓教師授課的內容變得新穎、有趣。比如，在教學統計時，教師利用多媒體課件展示“水果雨”的場景——讓不同類的水果以下雨的形式呈現在屏幕上。等學生觀察以后教師可以提問：“出現了哪幾種水果？名稱是什么？你能記住嗎？誰有好的方法來幫助大家記清楚？”這就很順利、迅速地引入了統計的內容。一方面，教學內容更形象直觀；另一方面，學生也會覺得課堂更富有情趣，從而讓他們感到有學習的積極性。這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學效果。其次，注重良好的師生關系的建立和師生情感交流的加強。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學生，給學生一種親切感，是學生產生學習動機。因此，在課堂教學中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，使師生情感得以交流，讓每一個孩子都以良好的心態參與教師組織的課堂學習之中。對于學習成績不理想的學生，教師也應多多給予鼓勵，使他們有信心學得好。經常給予學生贊揚，發現他們思維的“閃光點”也能激發學生們的求知欲和學習熱情。

三、增加學生的課外閱讀量，培養良好的習慣

小學語文教材，信息量太少，單靠讀課文，受益是非常有限的，我們把十二冊教材疊在一起，也不見得有一部《西游記》或《紅樓夢》等小說的內容豐富。因此，在學生讀透教材之后，我們就可以要求學生讀課外讀物，并利用班會舉行匯報會，讓學生介紹自己所讀讀物的書名、主要內容等，從而吸收更多的營養來補充自己的能量。課外書不像教材那樣正規、嚴肅，對學生更具吸引力，只要是內容健康的，都可以鼓勵學生讀。一個優秀作家并不是靠在校學過的教材而成功的，而大部分，都是靠這些課外書來取得的。良好習慣的培養，小學是最佳時期，也是關鍵時期。教師應當著力培養學生這樣一些語文學習的良好習慣：一是喜愛閱讀的習慣。教師通過引領、鼓勵，讓學生平日里一有時間，就能拿起身邊的課本、報紙雜志或課外書籍靜心地閱讀起來，養成天天閱讀的好習慣。二是認真書寫的習慣。要讓學生養成正確的書寫姿勢，認真、正確、美觀地寫好每一個字。三是勤于請教的習慣。在學習中遇到問題，應學會經常請教“無聲的老師”——工具書，或向身邊的老師、同學、家長、鄰居、朋友請教，做到不恥下問。四是善于觀察、積累的習慣。培養學生學會觀察身邊的人和事，利用多種途徑搜集資料，并能通過寫日記的形式進行生活的積累；同時養成對經典詩文、佳句多誦讀記憶的習慣。五是樂于表達、交流的習慣。不僅是書面的，還有口頭的。六是自主檢查、修改的習慣。作業、作文、考試卷或一件事做完后，要指導學生養成先自己檢查、發現問題，然后修改、矯正的習慣。

四、教學生寫一手漂亮的漢字

寫好字不僅是小學生必須具備的最基本的語文素養，同時更是我們學校和教師應當認真完成的一項最基本的教學任務。一是把寫字教學真正擺上位置。寫字看似一件小事，但對于培養人的審美能力、身心素質、智能發展及個性塑造等方面有著極其重要的作用，可以說對人的一生會產生深遠的影響。一些基層學校提出了“端端正正寫字，堂堂正正做人”的口號，我覺得非常好。二是把工夫下在課堂上。小學階段，特別是低年級段，每節語文課要用不少于5到10分鐘的時間來教學生寫字。小學生的寫字，應當是在教師的指導、監督之下進行練寫字，這樣才能使學生的字越寫越好。否則，學生課余、回家寫字時，握筆方法、坐姿、寫得正確與否，都得不到及時指導、矯正，雖然完成了教師在寫字量上的要求，但在質量方面卻大打折扣。三是教師要做好示范。教師在教學生寫字的同時，自己也應當以身作則，做好示范，認真、工整地寫好板書、批語、備課筆記等，以自己的良好行為去感染、影響學生。四是科學指導、嚴格要求。我們要用科學的方法去指導學生規范地書寫，在學生學習寫字的過程中，教師要多指導、多幫助、多鼓勵，并嚴格要求，從而保證學生一筆一畫地寫好每一個字。

五、創設情境，觀察生活

小學階段的學生思維是活躍的，同時在各方面都還沒有成熟，感情也非常的稚嫩，所以作為語文教師，就應該在語文的教學當中多創設一些與學生們日常學習生活相關的情景。對于小學生來說，最多的就是群體生活和各種娛樂的游戲，又或者是從來都沒有看見過的新奇事物，所以教師要結合語文課程內容，將一些娛樂和生活帶到課堂上來，引起學生們的共鳴，不僅可以提高學生們的學習興趣，還能夠增加學生們的課堂參與度，增加對課文的印象。此外，教師還應該多引導學生去觀察生活，語文作為一門最貼近生活的學科，來源于生活，也要用于生活，所以培養學生觀察生活的能力，同樣也能夠提高課堂的效率。

六、結語

小學是整個教育階段的基礎，同時也是培養孩子們各方面基礎意識的最重要的階段，所以在這個過程當中，語文的教學應該從學生們的綜合素質出發，發揮學生們在語文課堂中的主體地位，不斷改善教學方式，最終達到提高課堂質量和效率的目的。

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