高職護理專業學生職業道德教育研究

鐘會亮

【摘要】隨著生物醫學模式向現代醫學模式生物—心理—社會醫學的轉變，社會對于護理工作者的職業道德的要求越來越高，這就為職業學院培養護理專業學生的職業道德教育，提出了更高要求和標準。如何提升護理學生職業道德教育水平，創新教育模式已然成為高等護理職業院校的重要目標。

【關鍵詞】護理專業學生職業道德現狀建議一、護理職業及其道德要求

1.護理職業

護理工作是醫療衛生工作的重中之重，眾多護士承擔著醫院最繁重的工作，她們的服務對象是活生生的人，這種職業既崇高又責任重大。國際護理學會于1973年批準了護士守則，認為：“護理的需要是全人類性的。護理從本質上說就是尊重人的生命，尊重人的尊嚴和尊重人的權利”。護理職業勞動有著自己的特點和任務，其職業目的不是生產、銷售產品，而是照護“人”，是照護一種特殊人群—機體身心在一定內外因作用下出現一定部位的功能、代謝或形態結構改變，表現出機體內部或機體與環境間平衡的破壞或正常狀態的偏離的人。

2.護理職業道德

在具有普遍性的職業道德中，護理職業道德展現出了應有的特殊性，它是各種醫學道德關系的具體反映，有著自己獨特的特點。護理職業沒有階級性，不分貧富貴賤，一視同仁。龔廷賢在譴責惟病人貴賤貧富而不能平等相待的醫生時指出，醫乃生死所寄，責任匪輕，豈可因其貧富而我為厚薄哉？1973年制定的《國際護士道德守則》規定：“護理的需要是全人類的……護理工作不受國籍、種族、信仰、膚色、年齡、政治或社會地位的影響”，即使違法犯罪人員求助于醫生護士時，也必須一視同仁，不得歧視。南丁格爾曾經在《Notes on Nursing》一書中對護理職業作了精辟論述：“護理就是給予病人最良好的恢復條件，為使所有患者生命力的消耗減少到最低限度的勞動。”護理工作強調的是實際動手操作技能，實踐要求比醫院的其他人員包括醫生都要強的多，護理職業的對象是特殊的人群，這就要求護士必須 養成一絲不茍的敬業精神和嚴謹負責的工作態度。一個人的知識和才能能否造福人類，往往取決于他的人格定位和道德水平。公元前2世紀，印度國立醫院要求護士“必須聰慧而敏捷，應獻身于對病人的護理工作，能熟練地清潔床鋪，對病人應有耐心。”護理職業不是單純的科學，南丁格爾認為“護理既是藝術，又是科學”。

二、護理職業道德教育現狀及分析

新的醫學模式對護理職業道德的要求與實際現狀的距離感甚至有加大的趨勢。當代青年“理想信念開始發生動搖，價值目標選擇上開始出現迷茫與彷徨。思想信念嬗變不定，經常處于流動狀態，理想目標從崇高轉向現實，低層次、功利化傾向明顯。”護理隊伍中違背社會公德甚至違法犯罪者時有發生，自私自利者、吃拿卡要者、不負責任者的出現，讓護理職業隊伍不斷蒙羞，嚴重影響了護士形象和醫院工作。不同家庭背景和家庭教育內容、方式在護生職業道德形成中有著不同的作用。農村家境不好的孩子肯吃苦，有責任心，但是性格內向，有時有自卑心理，不善于人與人之間的交流。城市富足家庭的學生，思維活躍，反應敏捷，但卻表現出矯揉造作，任性、自由、散漫。有的父母鄙視普通職業，瞧不起護理職業，不知不覺中影響了孩子的職業生涯設計和職業理想的確定。近年來，職業道德教育改革進步不大，追求形式，忽略知、情、意、行的統一。教師素質的參差不齊，學生隊伍的程度差異，護生智力水平、道德認知水平、學習行為習慣都不同程度影響了護生職業道德的個體因素，師生雙方的認知、情感交互沒有達到水乳交融，反而引起了道德價值沖突。教育理念上忽略了必要的護理職業道德元素，忽略了對學生作為“全面的人”的教育，特別是忽視作為職業人最重要的職業道德教育。

三、高職護理學生職業道德教育建議

1.重塑高職護理專業職業道德教學目標

中國教育改革和發展綱要指出，高等學校教育教學應將素質教育滲透到專業教育之中，普遍提高大學生的人文素質、科學素質、思想道德素質、創新精神和創業、實踐能力。牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才。習近平指出“時代的責任賦予青年，時代的光榮屬于青年。”高校的教育目標和重點有逐步轉向注重人文素質、品德教育的趨勢。重視職業道德培養觀念，將職業道德教育上升到必修課的高度上去認識，職業道德認知是實現學生道德人格教育之前提條件，通過學習如何讓學生實現道德自覺化是一項重要課題。

2.強化社會實踐活動，讓學生實踐中認識職業道德

組織、引導學生觀看職業道德的宣傳片，學校成功的優秀畢業生事。組織學生參加實際案例中職業道德取舍問題的討論和評判。采取交流座談等形式，讓學生不出校門就能受到職業道德熏陶。重視社會實踐活動，讓學生在實踐中真切體會、不斷提高職業道德認識，內化完善職業道德標準，促進良好職業道德養成。這樣利于學生將職業道德認識外化于實踐，達到知行合一的目的。強化護理學生實習過程中的職業價值取向引導和培養，經受各種誘惑和鍛煉，利于護理職業道德意識形成。也就是在教學中體現實踐、在實習中增長技能，形成從學生、學校到企業的立體實踐培養環境。

3.創新德育模式，加強護理職業道德學習

工學結合為職業道德教育提供了良好的平臺，將護理職業道德教育融入到實際工作崗位上去，讓學生不斷的體會和內化職業道德要求。把《護理倫理學》列為護理專業核心課程，引導學生樹立“誠信”職業理念，讓她們懂得弘揚人的尊嚴，培育高尚人格、完善人性。使人成為一個完整的人。改善和豐富護理職業道德教學內容和形式，加強理論聯系實際，通過對話討論、專題報告形式強化護理學生的職業使命感、責任感和道德意識教育。

4.充分發揮“兩課”在職業道德教育中的主渠道作用

“兩課”教育是高等護理職業院校思想品德教育的重要科目，是培養現代高素質畢業生不可缺少內容。護理學院要逐步加大職業道德教育在“兩課”中的比重，改善教育形式和效果評價辦法。用靈活的形式和現場的示范教育等方式，改革兩課教育模式，將歷史和現代、學習與實踐、典故與理論結合起來，提高“兩課”教學吸引力。

5.將護理職業道德教育貫穿于各門課程的教學工作中

護理學生職業道德素質的培養，既離不開“兩課”教育，又要在穩固的專業思想基礎之上，感受和體驗護理專業特殊而豐富的職業道德內涵。因此，每門課程都要聯系護理專業和實際的教學要求，將職業道德教育滲透到教學中去，達到德育和智育的內在統一。

6.加強師德與師風建設，以身作則，率先垂范

“師者，傳道授業解惑也”，教師是學校實施教育的主體，是知識和和道德的傳播者、身教者，教師的行為和價值取向時刻觸動到學生的成長和學習。因此，護理職業院校必須切實加強師德和師風建設，提高廣大教師的責任意識和道德示范作用。教師真正做到為人師表，時讓垂范，以良好的職業道德修養和文明的行為舉止，使學生受到感染和熏陶，從而促進護理學生的職業道德的養成和水平提升。

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