“導入”激發“課堂高效”

張飛飛　翟瑞瑞　張元斌

【摘 要】課堂高效是現在教學的目標。教師教授的輕松，學生在愉快的狀態下學習并做到高效的掌握是課堂高效的主要表現。課堂高效激發學生的學習潛能，培養他們的學習熱情，集中學生上課時的注意力，訓練學生的思維的靈活性，是將課堂效率發揮到高水平的一種教學形式。課堂高效是教學的目標、理想，是引導現實教育走向更高水平的一種激勵。實施課堂高效是每一所學校教學的主導思想，是教師教學生涯中追求的最高目標。

【關鍵詞】課堂高效 課堂效率 靈活性 主導思想

前言：著名教育家蘇霍姆林斯基說：“若教師不設法使學生產生情緒高昂、智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那只能使人產生冷漠的態度，給腦力帶來疲勞。”精心設計的簡潔、概括的課堂導語，既可激發學生的學習興趣、集中學生注意力、調節教學氣氛，又可銜接新舊知識，為新課的學習奠定良好的基礎。那么在課堂教學中如何實現呢？

一、課堂導入是穩定學生情緒，迅速進入課堂學習的分界線

學生從課間十分鐘的自由隨意到上課鈴響后進入緊張學習的狀態，需要有一個過渡準備過程，這時及時恰切的課堂導入語的使用，會起到意想不到的效果。比如有經驗的教師就會善于運用新奇的語言、精彩的評論、豐富的內容，采用情景導入、復習導入 、經驗導入 、懸念導入等多種導入語，調控課堂，活躍氣氛，抓住學生心理，讓學生的閑散思維迅速地回歸到課堂腦力思考的臨界點，以飽滿的熱情攬入到新的學習中去，從而為實現課堂高效奠定堅實的基礎。

二、課堂導入是吸引學生注意力，提高課堂高效的助力器

課堂教學是一種心理認知過程，需要綜合運用視覺、聽覺、記憶、思維、想象等多種心理活動參與，好的導入語，可在極短的時間內穩定學生情緒，吸引學生的注意力，調控學生的思維，使學生迅速了解本節課要講些什么、達到什么目的，為本節課起到思維定向、內容定旨、感情定調的作用。在這樣的情況下開始上課，教師的講課才能句句入耳，點點入目，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住，為實現課堂高效提供了有力保障。如：我在教學《春》時，運用情景導入法，這樣描述春天：可愛的春姑娘，邁著輕盈的步子來到人間，那一片生機的景象便隨之來到四面八方，整個世界像剛從一個漫長的睡夢中蘇醒過來 ……。在春意盎然的描述中，激發學生對春天的向往，從而導入本節課的學習。

三、課堂導入是激發學習興趣，提升課堂高效的有力保障

“興趣是最好的老師”。為了使學生對所學內容產生興趣，教師應設法用生動形象得體的語言，牢牢地抓住學生心理，使學生在一上課就把注意力集中到學習中來。當然，如果教師在表情、語態上再做渲染、鋪墊，并配以適當多媒體課件等教具，學生就會很愉快地投入到新課的學習中來，從而激發學習動機，使學生保持旺盛長久的注意力，并自覺地控制和調節自己的學習活動，使課堂教學效果達到最佳。

四、課堂導入是啟迪學生思維，激發課堂高效的著力點

課堂導入是啟動學生思維的第一站，富有創意的開講，可以點燃學生思維的火花，開闊學生的視野，增長學生的智慧，使之善于思考問題，并能培養學生的思維。教師有重點地導入新課，能迅速調動學生積極思維，誘發他們主動探究問題，掌握新知，為進一步學習打好基礎。例如前幾天我在教《桃花源記》，我設計的導入語是這樣的：“同學們，如有一架時空穿梭機，你想讓它帶你穿越到哪個時代？并且請說明你的理由。”這樣導入，既新穎符合中學生心理特點，又能誘發學生注意力，為接下來的新課學習漁夫的“奇遇”做好了鋪墊。

五、課堂導入是實現課堂高效承上啟下，新舊過渡的橋梁

眾所周知，教材的編寫，編者很注意單元與單元、課與課、學科與學科之間的內在和外在聯系?？鬃右舱f：“溫故而知新。”如果教師在教授新課時，在設計導入語時能兼顧前后單元、課與課、學科之間的內外聯系，設計出既能聯系舊知識、又能挈領新內容，承上啟下的導語，則會大大激發學生的學習主動性，使新舊知識更好地銜接、貫通。例如《桃花源記》的第二課時，我這樣過渡的：“昨天我們通過學習，知道了：漁夫在無意中來到了桃花源中，與村人相見，并與之生活一段時間，在離開時，村人對他說：“不足為外人道也?！边@是為什么呢？結果又如何呢？這樣的導入既小結了舊的知識，又拋出即將要學的內容，起到承上啟下，新舊過渡的作用，對學生探究新知識的學習會起到極大的促進作用。

六、課堂導入是溝通師生情感、激活課堂高效的觸發點

導入語就是課堂教學的開場白，它起著聯系師生情感、打開課堂教學、引入新課的重要樞紐，是課堂教學中師生之間的溝通橋梁。這座橋架得如何，將直接影響師生之間的互動效果。在課堂的開始，聲情并茂的導入往往會博得學生的共鳴，撥動學生的心弦，取得通往學生心靈的通行證，為教學之間的信息交流、情緒反饋打開通路，使課堂在學生期待、信賴、尊重、理解的基礎上，教與學得到有效配合。師生的情感會在導課過程中得到潛移默化的交流和升華。

總之，導入有法，但無定法，貴在得法，重在妙用。無論用何種形式和途徑導入新課，都是為了激發學生求知的欲望，達到課堂教學的高效。我們要在領悟教材的前提下，根據學生的心理特點與教學內容，靈活設計，巧妙運用，使導入這個教學的“第一聲”叩響學生心鼓，敲出動人的樂曲。