淺談中藥調劑一體化教學

段華琴

【摘 要】通過開展中藥調劑的一體化教學，學生不僅具備了審方所需的專業知識，也熟練掌握了中藥飲片調配的技能。在一體化教學過程中采用的學生互評方式，激發了學生的學習熱情，也提高了學生的教學參與度。

【關鍵詞】中藥調劑 中藥飲片調配 審方 學生互評

中藥調劑是指根據醫生處方，將中藥飲片按照操作調劑規程，及時準確調配和發放藥物，并指導藥物使用的過程。中藥調劑質量的好壞直接關系到臨床療效與用藥安全。我院中藥專業的學生在校期間需考取中藥調劑員的等級工證書，因此要求學生熟練掌握中藥調劑這一技能。一體化教學是職業院校進行專業教學的主流教學模式，使學生的動手學習與動腦學習更好地結合起來。研究表明，中藥調劑一體化教學能顯著提高學生中藥調劑員技能鑒定成績和學習的主動性。我們在實際教學工作中也開展了中藥調劑的一體化教學。

中藥飲片調配是中藥調劑的核心技能，也是一體化教學過程中學生訓練的重點。首先是介紹戥秤的構造，讓學生掌握戥秤正確的使用方法。然后是單味中藥飲片的秤取和分劑量，將飲片按照不同藥用部位進行分類，每個藥用部位選取5中代表藥物進行練習，每種飲片秤取30g，分成3劑，時間控制在1min以內。在單味飲片操作熟練的基礎上，再進行處方調配的練習。練習用處方一般由10味藥物組成，在調配時要求學生按序秤取、單味分列、無混雜等現象，并能準確識別處方當中需要特殊煎煮的藥物。整個處方調配控制在10min以內。

審方是中藥調配工作中不可缺少的首要環節，也是學生的薄弱點所在。想要提高審方效率，需要學生熟練掌握中藥的配伍禁忌、妊娠禁忌、毒性藥物使用劑量等知識點。為了培養學生的興趣，避免單純地死記硬背，在教學過程中經常引入一些相關的小故事，以增強趣味性。理論知識的學習和技能訓練是穿插進行的，這樣既可以避免學生在學習過程中產生疲勞感，還提供了機會讓學生把學到的理論知識運用到技能實訓中。

在中藥調劑一體化的教學評價中，采用了學生互評機制，提高了學生的教學參與度。在開始一天的學習時，教師會首先明確當天的知識目標、技能目標以及考核的標準和要求。學習小組一般由兩人組成，一人操作，一人觀察、打分，評價其戥秤的使用方法是否正確、稱量時間是否符合要求并用電子天平對其稱量的準確度進行復核，此外還可對其操作環節進行提問。通過互評過程，實現學生相互督促、相互學習，共同進步。

中藥調劑工作對象是人，不僅專業性、技術性強，而且需要高度的責任感。因此在教學中，教師還要向學生強調養成良好的職業道德。

參考文獻

[1]王秀芬，李靜，劉立軒.理實一體化教學在中藥調劑技術課程中的應用效果研究[J].衛生職業教育，2017（35）：99-100.