高中生物教學中學科交叉滲透的內容和途徑探析

林瑞欽

【摘 要】如何做好高中生物教學中學科的交叉滲透是二十一新世紀以來我國教育行業關注的一個重要問題，目前我國高中生物教學主要是采取分科教學，各個學科沒有進行交叉滲透，教師采取的是各不干涉的教學模式，一定程度上局限了學生的思維。本文主要介紹了高中生物教學中學科交叉滲透的內容以及途徑，提出一些建設性意見。

【關鍵詞】高中生物教學 學科交叉滲透 內容 途徑 探析

眾所周知，隨著我國社會市場主義經濟的高速發展，我國教育事業得到質的飛躍。然而，“金無足赤人無完人”，高中教育在發展過程中不可避免地存在一些問題。比如，高中各個學科教學的過程中各自為政，互不相干，從而不能夠拓展學生的思維，打開學生的眼界，高中教學質量得不到保障。今天，本文就以“高中生物教學”為主題，簡要概述高中生物教學中學科交叉滲透的內容，并尋找高中生物教學中學科交叉滲透的途徑。

一、高中生物教學中學科交叉滲透的內容

為了促使學生在學習過程中能夠做到“見到樹木也見到森林”，教師在教學過程中應該重視學科之間的交叉滲透，確定教學目標，重視學科之間的知識交叉滲透、能力交叉滲透以及知識與能力交叉滲透交匯，如圖一、圖二、圖三所示：

而高中生物教學中學科交叉滲透的內容主要有以下幾個方面：

第一，與語文交叉滲透。高中語文學科中的一個重要組成部分就是詩詞，其實許多詩詞中在表達詩人的情感時還蘊含著生物學。比如，清代龔自珍的“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，這首詩蘊含有 “微生物的分解作用”。而葉紹翁的“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”，這首詩蘊含有“植物的向光特征”；第二，與歷史交叉滲透。歷史學科中的許多知識點就是生物學科將會進行教學的內容，將高中生物教學與歷史學科有效交叉滲透，能夠提高學生的生命科學素養，讓學生從教材中學到正確的科學態度以及科學精神；第三，與化學交叉滲透。正所謂：“生化不分家”，筆者通過查詢相關數據發現，與高中生物教學中學科交叉滲透內容最多的一個學科就是高中化學學科，兩個學科息息相關、緊密聯系。教師在進行生物教學的時候，可以將化學與生物的知識點進行重合，比如“碘化物的用途”；第四，與物理交叉滲透。高中生物學科與物理學科的內容也存在聯系，比如高中生物教師在進行“光合作用”這一章節的學習時，就會與物理學科中的光的色散等知識點進行交叉；第五，與數學交叉滲透。眾所周知，數學學科教學過程中經常會建立模型，而數學模型則能夠表現生命物質運動的軌跡，這與生物學科有著密不可分的關系。教師在進行高中生物教學過程中，遇到一個比較繁瑣復雜的生物問題，可以將其轉化為數學問題，采取相應的計算方式，得出答案。

二、高中生物教學中學科交叉滲透的途徑

1.在高中生物教學過程中創設問題情景

教師應該結合高中生物學科與其它學科之間交叉滲透的內容來創設問題情景，從而激發學生學習生物的興趣，拓展學生的生物思維，促使學生能夠展開天馬行空的想象力。在生物教學過程中，教師能夠通過創設問題情景來將教學活動中的一切動態因素有效結合，營造出良好的學習氛圍。

2.靈活運用學科之間交叉的知識點，進行高中生物教學

各個學科之間都會有一定程度的交叉滲透的知識點，教師在進行高中生物教學的過程中，通常可以將生物問題轉化為數學問題、化學問題以及物理問題，從而能夠從多個角度來解決生物問題。由此可見，高中生物教師應該靈活運用學科之間交叉的知識點，進行高中生物教學。比如，教師在對“自動調節能力”、“捕食關系”以及“競爭的生態系統”等生物知識點進行講解時，為了幫助學生更直觀地了解知識，教師可以結合數學的曲線來進行教學，此種教學方式能夠幫助學生更好地學習生物知識，從而能夠提高高中生物教學質量與效率，有利于教育事業的進一步發展。

三、結束語

綜上所述，隨著我國國民經濟的高速發展，我國高中生物課堂教學中出現了一道亮麗的風景線，在高中生物教學過程中，教師應該重視學科之間交叉滲透的重要性，在教學過程中靈活利用學科之間的交叉知識點，有效提高學生的眼界，培養學生的科學生物素養，從而能夠提高高中生物課堂教學的時效性。

參考文獻

[1]李艷秀.高中生物教學中學科交叉滲透的內容和途徑[D].山東師范大學，2007.

[2]印寶軍.課堂中的一道亮麗風景線--例談多學科知識在高中生物教學中的滲透和應用[J].文理導航（中旬），2013，（7）：66-67.

[3]張雪軍.高中生物學教學中學科交叉滲透的實踐研究[D].浙江師范大學，2014.