幼兒園各年齡段賞識教育重點

楊揚

沒有賞識就不成教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞，就精神生命而言，每個孩子仿佛都是為了得到賞識而來到世間的。現(xiàn)在，賞識教育已日漸受到廣大教師的重視，它的重要性和有效性也日趨突顯出來。所謂賞識，就是欣賞、認識，賞識教育就是將平等、尊敬、溝通、信任、賞識等理念貫穿于整個教育工作之中，促進幼兒良好品德的形成。實施賞識教育重在“賞”，貴在“識”。在學前期的幼兒身上，賞識教育變得尤為重要，也應逐步滲透到幼兒園各年齡段的教育教學活動中來，根據(jù)不同年齡段幼兒的心理特點制定不同的賞識教育方案。

一、利用賞識教育促進小班段幼兒自信心理的養(yǎng)成

小班孩子年齡小，發(fā)展?jié)撃芎艽螅伤苄院軓姟６⒆拥淖晕以u價能力又很低，他們往往依據(jù)別人對自己的評價來認識自己。在某一方面給予孩子賞識，實際上就是給孩子一種積極的心理暗示，使孩子在這方面樂于作出努力，做得更好。

案例1：小宇小朋友在語言方面發(fā)展較好，而繪畫和動手能力方面就欠缺一點。我在小朋友面前經(jīng)常表揚他說得真好，結(jié)果他越來越敢說能說；而繪畫時老師不經(jīng)意地責備一聲：你畫的什么呀？這句話卻對他產(chǎn)生了消極的影響，以后一碰到繪畫、折紙、穿衣服之類的事兒他就說：“我不會，你幫我”。試都不愿意試。后來，我一再鼓勵他大膽地繪畫，他居然畫出了一幅不錯的作品，我將它和其他幼兒的作品一起展示出來后，他便逐漸增強了信心，不再要老師拿著他的手畫了。

其實，大多數(shù)孩子對畫畫都是有很濃厚的興趣，只是有時我們的言語給了他們消極的暗示，使他們遠遠避開自己的短處，不敢嘗試改進，而賞識孩子就可以使孩子增強信心，讓自已的“短”變?yōu)榱硪凰L。每一個孩子都會有需要這樣的積極暗示的時候，教師應做的就是細心地去發(fā)現(xiàn)并及時給予他們機會。

案例2：以往每學期結(jié)束，我們都要評出五至六名“全能寶寶”，發(fā)獎狀和紀念品。這種形式一方面可以在幼兒中樹立榜樣，個個向好孩子學習，爭當全能寶寶，形成良好班風；但是另一方面卻打擊了大多數(shù)孩子的自信心，認為自己不行、不好，漸漸失去了努力進取的信心。因此，從本學期開始，我們仔細觀察班里每個孩子的特征表現(xiàn)，了解他們，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點。例如小嘉、家樂等小朋友動作發(fā)展不好，做操總不到位，但他們卻熱愛勞動，關(guān)心集體，經(jīng)常幫著澆澆花、排排椅子什么的；還有鶴軒、銘銘等小朋友，雖然調(diào)皮，但他們對小動物十分有愛心，喜歡探索大自然；小花、若茜年紀小，各方面能力發(fā)展較為落后，但是他們等等。在學期結(jié)束時，我們根據(jù)各人不同的行為表現(xiàn)為他們頒發(fā)了獎狀，孩子們開心得不得了。

本來，十個手指各有長短，作為教師和家長，一定要考慮到孩子的特點和基礎(chǔ)，不能一味地拿孩子的缺點和不足去跟別人的長處相比，那只會比掉孩子的自尊心和自信心。只有適度地降低對孩子的期望值，才能真正地賞識孩子，真正地為孩子自身的每一個細小的進步而喝彩。

二、利用賞識教育激發(fā)中班段幼兒學習的主動性及積極性。

中班年齡段的幼兒精力充沛，好奇心旺盛，對新事物都有著強烈的求知欲望。但也正是由于這樣的特點，中班的孩子在學習上能很快的吸收新知識，但是難以把注意力保持在同一件事物上。針對這一特點，教師可以運用一些賞識教育小方法，引導孩子集中注意力，形成良好的學習習慣。

案例1：在組織課堂活動之前，教師可以用簡單的評價游戲調(diào)整孩子的坐姿，并引導其集中注意力。

三、利用賞識教育培養(yǎng)大班幼兒自尊、自信、自賞及互賞的優(yōu)良品質(zhì)

在5歲以后，兒童的個性特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識的發(fā)展。這一時期兒童自我意識的發(fā)展主要體現(xiàn)在自我評價的能力上。兒童的自我評價從依從性評價向獨立性評價發(fā)展，他們不再輕信成人的評價，當成人的評價與兒童的自我評價不一致時，他們會提出申辯。同時，兒童的自我評價開始從個別性評價向多面性評價發(fā)展，例如；大班兒童在評價自己時會說：“我會唱歌跳舞，但畫畫不行。”針對這一特點，教師可以設計相關(guān)的賞識教育活動，大范圍的進行集體引導。

通過滲入式的賞識教育引導，在每日的活動中，孩子們都會受到賞識教育的熏陶，相信自尊、自信、自賞及互賞的優(yōu)良品質(zhì)也會在這點點滴滴之中慢慢培養(yǎng)而成。