淺談語文教學讀寫結合對學生想象能力的培養

蒲繼征

在語文教學中培養學生的想象能力意義非凡。這是因為從教材上看，語文學科所選用的課文，大部分課文都屬文學作品。作品的創作過程本身就包含著作者的情感的想象力。如《草原》（小語第十冊）中就有這樣的描寫：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”這里作者把羊群比喻成白色的大花，草原比喻成中國畫，就充分發揮了想象力。小學語文中的識字、看圖說話、造句、閱讀、作文等活動，只要運用得當，都可以極大地促進兒童想象力的發展。而另一方面，豐富的想象活動，還能促進語言的發展。

那么在語文的讀寫教學中，用什么方法培養學生想象能力呢？

想象是在頭腦中改造記憶的表象而創造新的形象的心理過程，也是讀者根據過去經驗中已形成的那些暫時聯系進行新的創造的過程。根據想象的新穎性、獨特性、創造性和形成方式的不同，又可以把它分為再造想象和創造想象兩種形式。

一、再造想象能力的培養

再造想象是依照詞語描述或圖表描述，在人腦中產生新的形象的過程。因為再造想象是根據別人的描述或示意，運用個人已有的知識經驗，再現別人曾經設想過的形象，所以再造想象不但靈活、清晰、準確，而且要具有一定的創造性。再造想象在青少年的學習中顯得十分重要，是學生接受知識，理解教材的重要條件。學生想象能力的培養主要是再造想象能力的培養。

1.根據語言材料，擴展想象

語言是思維的直接現實。語文教學的基礎性，決定教學目的的實現，必須從語言文字開始，必須讓兒童在感知語言方面，發揮自己的想象力。如《牧童》這首詩學完后，讓學生根據自己的理解，編一個小故事。學生的興趣濃厚，表達欲極強，把短短的一首詩，擴展成一個幾百字的小故事，想象力非常豐富。根據語言材料去擴展想象，實質上經歷了將語言想象成一幅畫的思維過程，然后再描述出來，這種過程就是一種創造過程。

2.根據形象材料，啟發想象

形象直觀的材料，極易激起學生的學習興趣。讓學生根據形象的畫面、聲音、實物模型等材料，借助想象的翅膀，重新構想出生動形象的畫面，它體現了學生創造思維發展的程度。這里，選用一些具有新奇特征的內容，目的在于喚起學生的情感體驗。

其一，根據插圖進行培養。現行語文教材中，有許多緊扣課文內容，構思新穎、生動有趣的插圖。教學中運用好這些插圖，就能使學生的想象得以誘發。

其二，創設情境，激發想想。創設一個良好的情境，極易激發學生的思維和想象力。教學中，可根據教材內容和情節，運用多種媒體，創設情景，激活學生的思維。如《絲綢之路》一文中有這樣一段話“望著這座群雕，就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲┅┅”教學中，播放一些音響，一邊聽一邊想象，讓學生說，聽了這些以后，你仿佛看到了什么？學生有的說，我仿佛看見一群駱駝在沙漠中慢慢地前進，非常落寞；有的說，我仿佛看見騎在駱駝背上的人望著無邊無際的沙漠，神情寂寥，好像在思念遠方的親人……在語文教學中我經常用這兩種方法來培養學生的再造想象能力。

二、創造想象力的培養

創造想象是不依據別人現成的描述，而是根據一定的目的、任務獨立地創造新形象的過程，是想象者對已經掌握了的許多素材進行創造性的綜合，獨立地首創出出新的形象。語文教學中，可以通過“編故事”、“續故事”等形式發展學生的創造想象能力。

語文教材中，有一些故事性較強的文章，粗看起來故事已講完了，但細想起來，還留有一定的懸念，言雖盡意未了。對這類教材的處理，要使學生解放大腦，引導學生大膽想象。對“想入非非”的學生不橫加指責，冷嘲熱諷，要在表揚他們敢想的同時給予引導。如《白楊》一課，最后寫道“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進的方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

第一，發揮兒童的主體能動性。發揮兒童的主體能動性是激發學生創造性學習，培養其創造能力的基礎。傳統學習多以教師的講解為中心，兒童則是處于被動接受的位置，忽視了兒童的主動性，阻礙了其創造性學習。現代教育重視兒童創造力的培養，就是強調發揮兒童的主動性。對于具體教學而言，就是要使兒童盡可能地參與到學習中來，在老師的引導下，敢想，包括想象、聯想、幻想、甚至“想入非非”，會想（多方面、多角度、獨立地等想）。

第二，建立新型師生關系，鼓勵學生大膽質疑。新課標要求我們在教學中建立一種新型的師生關系。對學生采取積極、鼓勵、平等和寬容的態度。使學生敢問，養成好問的習慣，營造輕松愉悅的課堂。

第三，培養學生豐富的情感。情感是創造想象的動因。人們在產生想象時，往往產生一定情感，如看到美麗的風景，人心情就會高興，樂觀、愉快的情緒常使人想象可喜的情景，“情景交融”、“情人眼里出西施”即是這一道理。因此，教師在教學中，要對學生進行情感教育，使他們保持良好的心境，美好的激情，培養他們具有崇高的情操。

總之，在教學中，教師要善于挖掘課文中可以培養學生想象的“孔隙”，讓學生們在想象中邀游，這樣學生才會喜歡上語文課，閱讀理解水平和語言表達能力，作文水平才能得到較明顯的提高。想象力的培養，從根本上說是指導學生多思、多問、多實踐。學生只有在復雜的社會生活里，才能探取到智慧的明珠。任何脫離實際生活的企圖，都會給創造能力的發展造成障礙。實踐是衡量創造價值的唯一標準，也是創造想象的唯一源泉。