初中語文文言文教學思路管窺

洪志剛

【摘 要】文言文是我國傳統文化的精華，也是初中語文教學的重要內容。由于文言文和現代白話文有很大的區別，它要求學生有較強的文字功底，然而，初中生的語言基礎還是非常有限的，面對文言文，不少學生會感覺學習難度非常大。教師如何把握文言文特點，積極創新教學思路，從而幫助學生更好地學習文言文？本文從熟讀課文、總結規律、把握關鍵句三個方面，就城鄉地區初中語文文言文教學思路進行了細致的研究。

【關鍵詞】文言文 熟讀課文 總結規律 把握關鍵句

文言文是我國傳統文化的精華，在初中語文教學中占據重要地位，也是教學難點內容，不利于學生的理解與掌握，尤其對鄉鎮學生來講，受到教學資源、教學理念及教學條件有限等因素的影響，學生學習該部分知識的積極性始終較低，教學效果也一直不夠理想。針對這一情況，如何突破初中語文文言文教學困境，是城鄉初中語文教師需要研究的重點問題。本文將從熟讀課文、總結規律、把握關鍵句三個方面，就城鄉地區初中語文文言文教學思路，進行了細致的研究。

一、熟讀課文，全面感知

因為文言文的表達方式及現代語言有較大差異，這就不利于初中生的理解與掌握，所以易挫傷學生學習文言文知識的積極性。針對這一情況，語文教師應結合學生的具體情況，有針對性地選擇最適合的教學方法，以全面激發學生學習文言文知識的興趣，從而為教學有效性的顯著提高奠定基礎。

古人云“書讀百遍其義自見。”在初中語文文言文教學中，反復誦讀是學生掌握課文意思的基本方法，也是一種常用的學習技能。這就需要教師在日常的初中文言文教學中，指導學生重視朗讀的作用，使得他們在反復誦讀中從整體上感知課文的寫作風格與語言特色，從而不斷增強語感，最終推動學生文言文學習能力的不斷增強，并深度理解教材內容與思想。因此，在初中語文文言文教學中，教師應摒棄傳統的“灌輸式”教學模式，尊重學生的主體地位，使得教室能經常有朗朗書聲。如，在學習人教版八年級下冊初中語文中的《小石潭記》一篇文言文的時候，教師在正式授課之前應對學生的預習情況進行檢查，涵蓋本課的生詞、寫作背景、作者生平等。在此基礎上，教師可用學生范讀課文（有條件的學校，也可以為學生播放培訓朗讀錄音），使得學生在聆聽的過程中更加精準地掌握本課生字、多音字，讓學生理順文本脈絡。接著，教師可指導學生反復朗讀。在實際教學中，為了激發學生朗讀課文的興趣，教師可采用豐富多樣的閱讀方式。比如，全班齊升讀、小組內比賽讀、組間比賽讀、指名領讀、分段輪流讀等。總之，借助多種朗讀方式與方法，讓學生能夠從整體上感知文言文意思，并不斷增強語感。

二、總結規律，做好翻譯

本人在調查中發現，初中生之所以覺得文言文難學，是因為文中存在很多他們難以理解的詞語與句子，尚未掌握這些知識點的規律性，因此在做相關習題的時候不能快速提煉出有效信息。針對這種情況，初中語文教師在日常的文言文教學中，應以教材為重心，精度挖掘文本信息，指導學生逐漸養成善于總結的好習慣，使得他們都能較好地掌握常用的文言文詞句的意義與用法，從而精準地翻譯出教材文本的意思，最終不斷提高自身文言文學習能力。

文言文翻譯是以掌握掌握相關字詞句為前提的一種理解活動，需要學生做大量的練習之后，才能對各種字詞句的意義與用法有熟練的掌握。從這里可以看出，想顯著提高初中語文文言文教學效果，就需要教師盡可能多地為學生提高課文翻譯機會，以推動學生文言文翻譯能力的不斷提高。另一方面，語文教師應努力預防“過多講解”情況的出現，使得學生都能在自主嘗試與摸索中有所收獲，以促進學生獨立思考能力的快速發展。比如，人教版初中語文教材七年級下冊《狼》這一文言文的教學目標為積累文言文詞匯。在實際教學中，教師在確保學生能流暢而正確地閱讀課文的基礎上，激勵學生自主翻譯課文，使得他們能就“意暇甚”、“止有剩骨”、“一狼得骨止”、“蓋以誘敵”、“其一犬坐于前”等句子中涵蓋的多義詞進行自主探究，從而獲得其精準意思，并對其他意思有一定的了解，最終不斷積累文言文詞句的翻譯特點與規律。

三、篩選信息，把握關鍵句

在初中語文文言文教學中，在確保學生對教材內容有基本了解之后，教師就需要進一步引導學生分析與探究文本關鍵詞句，始終遵循學生從易到難、由淺入深的認知規律，使得學生逐步掌握文言文的內容與思想。

在實際教學過程中，教師應指導學生捕捉文本中的古今異義字、通假字、虛詞與實詞，教會學生篩選關鍵信息的方法與技巧，以幫助學生快速找出文本的主線及作者的情感抒發關鍵句。另一方面，在課堂教學中，教師還應激勵學生在勇于創新、大膽質疑，主動與教師互動交流，只有這樣才能推動學生文言文理解能力的快速提高，并提升他們解答文言文題目的準確率。如，在學習人教版初中語文教材八年級下冊《送東陽馬生序》這篇文言文的時候，教師就可引導學生逐段學習。在學習課文第一自然段的時候，教師就可通過小組合作的方式歸納其中心主旨。學生們通過組內討論的形式可總結出本段主要寫的是作者奮發求學的事情，及在建庫環境中的用心及勤奮學習。在此基礎上，教師可進一步指導學生將第一自然段劃分成五個層次，歸納各個層次的意思，并找出關鍵詞句。教學實踐表明，只有讓學生學會有效篩選課文關鍵信息與詞句，才能使得他們更快、更準地掌握文言文課文意思，才能切實提高他們的理解能力及解題效率。

總之，文言文是初中語文教材中的重要內容，也是教學難點與重點知識，其教學活動對學生語文素養、理解能力、思維能力、知識面等產生很大影響。因此，初中語文教師應全面了解城鄉學生特點及現有教學條件，恰當選擇教學方法與措施，以推動文言文教學有效性的大幅提升。

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