高中語文散文教學初探

林玲

【摘 要】散文的教學在中學語文教學中的地位是非常突出的，它不僅可以傳授給學生知識，培養學生的文學鑒賞與寫作能力，同時由于它文質兼美，能喚起學生的審美體驗和審美情感，更能激發、滿足學生的情感需要和審美需要，實現美學教育。因此，我們在教學中一定要給予充分的重視。

【關鍵詞】高中語文 散文教學 方法

在高中語文教學中，散文具有重要的地位，可以讓學生在閱讀古今中外優秀散文典范作品的過程中，培養對鑒賞散文作品的濃厚興趣，品味散文語言的音韻之美，感受和探索作品中的思想內涵和豐富意境，發展想像能力和審美能力，領悟作品所蘊含的藝術魅力；在對教材中散文作品的閱讀理解中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發學生對自然美、藝術美和生活美的熱愛之情；讓學生通過對散文的閱讀和鑒賞，陶冶情操，養成健康高尚的審美情趣，提高文學和道德修養。

一、端正課外散文閱讀的態度

課程緊、學業負擔大，是如今高中生面臨的一個普遍狀況。因此，在大多數學生的心中，課本上的知識就是學習的全部，以至于很多學生只學教材上和各種教輔上的知識。將小說、散文這樣的書視為閑書，擔心會影響到學習而拒絕接觸。對于語文成績的提高，許多學生選擇只看滿分作文，而這種急功近利的行為，使得學生學不到實質性的東西，學到的知識就像空中樓閣，往往會適得其反。

針對這種情況，首先要端正學生的態度，讓學生認識到課外閱讀的重要性，不能急功近利，不能用“有用”或者“無用”來評判課外閱讀。要引導學生放寬眼界，學習不僅僅是為了高考，更要著眼于未來，放眼于人生。課外散文閱讀，能夠幫助學生洗滌凈化心靈，也可以讓學生在緊張的學習中得到放松，是高中語文教學中不可缺少的一部分。

二、培養課外散文閱讀的興趣

作為語文教師，若要讓學生熱愛課外散文閱讀，首先要提升學生對課外散文閱讀的興趣。有些學生覺得語文不如數理化重要，提升也較難，因而對課外閱讀更是毫無興趣。教師在教學過程中，就需要找尋一切可能的機會，引導學生發現散文的美，進而讓學生愛上散文。

例如，在學習郁達夫的《故都的秋》一課中，教師在講解課文之后，可以找一些郁達夫的其他散文，讓學生評析，體會文中蘊含的特定時代背景下的特殊情感以及文字的優美。此外，教師還應該多上一些散文賞析課，用一整堂課的時間先讓學生讀一篇散文，然后讓學生各抒己見闡述自己的理解和看法，久而久之，學生必定會愛上閱讀散文。

三、提高高中散文教學的方法

1.創設情境，激發興趣

許多教師認為，在現行的教育體制下，急功近利的學生很難真正做到靜心品讀美文，體會其中深厚的情感?？菰锏臇|西鮮活不起來，有趣的東西也會黯淡幾分，我們缺乏的心境似乎成了無法彌補的缺口。所以在散文教學中，最關鍵的就是能激發學生的興趣。因而，課堂的第一個環節——導入，就顯得尤為重要。好的導入語既能引起學生的興趣，又能激發學生的求知欲，為整節課的學習打下良好的基礎，使整個教學活動進行得自然、生動。課堂導入的形式和方法也多種多樣。比如設置懸念引入法，以懸念作為挑逗學生好奇心的觸發點，就會使學生產生一種強烈欲望。

在講《道士塔》時，可用如下導語：“在我國，道教和佛教是并行的兩大宗教，它們之間既有宗教的某些共性，也有各自的不同特點。比如在喪葬禮儀上，道士的逝世稱為‘羽化，在他們羽化后，一般有兩種葬法，一個是坐缸，就是將遺體封缸后入葬；另一種是棺葬，用棺材盛殮遺體。而佛教徒呢？他們的逝世叫圓寂，其遺體是要經過火化的，其中有道高僧所遺存的骨殖被稱為‘舍利子，一般是要建塔來封存的。但是在70多年前，在祖國大西北的佛教圣地——甘肅敦煌，卻有一個道士在死后被葬在佛徒使用的塔中，這到底是為什么呢？他的背后究竟有著怎樣的故事？”這樣設疑后，學生必然想知道整個故事情節，于是會饒有興致地通讀課文。

又如設置情景導入法。多媒體課件引入課堂教學中，為導入新課開辟了更加廣闊的領域和前景。直觀的感受，會使課堂教學的氣氛輕松愉快，增強學習的吸引力。教授《淚珠與珍珠》時，在教師慢慢的導入中，播放一組流淚的鏡頭：有家人團圓的抱頭痛哭，有迷途知返的少年悔悟之淚，有奧運健兒奪得獎杯的欣喜之淚……然后教師提問：“人世中，誰都不可能避免流淚，老人流淚、少年流淚、古人流淚、今人流淚……可是他們到底為什么流淚？下面來學習琦君的《淚珠與珍珠》。”此外，還有故事引入法、提煉觀點導入法、析題直接導入法等方式。

2.吟詠誦讀，體味美趣

誦讀法可以說是中國古代幾千年語文教育最重要也最有效的方法。朱熹說：“學者觀書，務須讀得字字響亮，不可誤讀一字，不可少讀一字，不可多讀一字，不可倒讀一字，不可牽強暗記，只要多讀數遍，自然上口，久遠不忘?！闭n本中的現代散文都是一些經典名篇，感情濃厚、意蘊雋永、文辭優美，而且散文一般還有一個特點，即情景交融，如果能指導學生吟詠誦讀，在閉目靜思中體味那一幅幅優美的圖畫，最終將其作為一種享受，那么學生上課的積極性自然就會提高。再者，散文是一種最適合抒寫作者主觀情感和心靈世界的文學形式，是一種“自我”的文學、“個性”的文學，帶有強烈的主觀色彩，“書讀百遍，其義自見”，在反復誦讀中，學生若真正進入作者的主觀世界中，與作者同歡喜，共憂患，就能真正理解作者的感情，感受作者的情懷，進一步理解散文內在的韻味。

散文是一種文質兼美的文體，教師引導學生鑒賞散文，能有效提高學生對社會生活的感悟能力，提高學生的寫作水平和語文素養，以及形成合理的價值觀和人生觀。因此，教學在踐行新課標的要求時，不能徒有形式，而沒有內容，要讓學生確確實實地感受到散文的魅力。

參考文獻

[1]王思童.例談高中語文選修課“詩歌與散文”系列的教學策略[J].教育導刊.2013.（6）：15-16.

[2]文玉玲. 高中語文寫景抒情散文教學策略淺談[J].學園教育科研.2012.（18）：12-13.