多媒體動態(tài)圖示引導(dǎo)法在足球腳內(nèi)側(cè)踢地滾球技術(shù)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

趙化雨

（東北大學(xué)秦皇島分校，河北 秦皇島 066000）

近幾年，在黨中央和國務(wù)院的高度重視下，在教育部門、體育部門和體育教師、教練員的共同努力下，校園足球發(fā)展迅速，取得了一定的成績，但我們也不得不清醒的認(rèn)識到教師講授—示范—學(xué)生練習(xí)—糾錯這一常規(guī)的教學(xué)方法較難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體動態(tài)圖示引導(dǎo)法較常規(guī)教學(xué)可以更快地幫助學(xué)生建立正確的足球技術(shù)動作動力定型或反饋修正足球技術(shù)動作表象，同時由于它的直觀性等特點(diǎn)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

對多媒體動態(tài)圖示引導(dǎo)法在足球腳內(nèi)側(cè)踢地滾球技術(shù)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。

1.2 研究方法

本文采用了教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、專家訪談法、文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)

2.1 實(shí)驗(yàn)對象與目的

實(shí)驗(yàn)對象為東北大學(xué)秦皇島分校足球課的兩個班學(xué)生，對照組為26人、實(shí)驗(yàn)組為27人。實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖峭ㄟ^分析教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，探討多媒體動態(tài)圖示引導(dǎo)法在足球腳內(nèi)側(cè)踢地滾球技術(shù)教學(xué)的教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等是否優(yōu)于常規(guī)教學(xué)。

2.2 實(shí)驗(yàn)時間與地點(diǎn)

（1）實(shí)驗(yàn)時間：2017年11月13日—2017年11月24日（共4學(xué)時）。

（2）實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)：東北大學(xué)秦皇島分校足球場。

2.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

教學(xué)實(shí)驗(yàn)采用組間對比設(shè)計(jì)，對照組按足球課常規(guī)教學(xué)來進(jìn)行教學(xué)，而實(shí)驗(yàn)組運(yùn)用多媒體動態(tài)圖示引導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為足球腳內(nèi)側(cè)踢地滾球技術(shù)。

2.4 實(shí)驗(yàn)控制因素

表1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對照組實(shí)驗(yàn)前測結(jié)果

表2 實(shí)驗(yàn)組與對照組戰(zhàn)術(shù)理論考試成績差異性檢驗(yàn)表

（1）教學(xué)實(shí)驗(yàn)是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時、場地、器材以及授課教師均相同的條件下進(jìn)行的。

（2）教學(xué)實(shí)驗(yàn)采用單盲實(shí)驗(yàn)，對照組學(xué)生和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生不知自身正在進(jìn)行課題的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)測試結(jié)果考教分離，采用的是雙盲實(shí)驗(yàn)，測試教師和學(xué)生均不知道是教學(xué)實(shí)驗(yàn)，采用的是相同評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（3）實(shí)驗(yàn)前測：為檢驗(yàn)對照組學(xué)生和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生教學(xué)實(shí)驗(yàn)測試前的足球腳內(nèi)側(cè)踢地滾球技術(shù)水平，身高、體重以及相關(guān)身體素質(zhì)是否具有差異性，筆者對對照組學(xué)生和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測。

對實(shí)驗(yàn)組學(xué)生和對照組學(xué)生的足球腳內(nèi)側(cè)踢地滾球技術(shù)水平，身高、體重等身體形態(tài)以及相關(guān)身體素質(zhì)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和T檢驗(yàn)，其測試結(jié)果如表1所示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生和對照組學(xué)生在足球腳內(nèi)側(cè)踢地滾球技術(shù)水平，身高、體重等身體形態(tài)以及相關(guān)身體素質(zhì)等方面無顯著性差異，P＞0.05。因此，兩組學(xué)生可作為對等的教學(xué)實(shí)驗(yàn)對象。

3 結(jié)果與分析

3.1 實(shí)驗(yàn)組與對照組實(shí)驗(yàn)后測考核成績對比分析

教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，對兩組學(xué)生的足球腳內(nèi)側(cè)踢地滾球技術(shù)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)后測，滿分10分，從表2中可以看到最終結(jié)果P＜0.05，兩組學(xué)生的技術(shù)水平具有顯著性差異，這說明多媒體動態(tài)圖示引導(dǎo)法應(yīng)用于足球腳內(nèi)側(cè)踢地滾球技術(shù)的教學(xué)中是可行的，起到了優(yōu)于常規(guī)教學(xué)的教學(xué)效果。

3.2 實(shí)驗(yàn)后的反思與分析

通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)得出，在多媒體動態(tài)圖示引導(dǎo)法應(yīng)用于足球腳內(nèi)側(cè)踢地滾球技術(shù)的教學(xué)中時起到了優(yōu)于常規(guī)教學(xué)的教學(xué)效果，針對這一教學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的個人感受、多媒體動態(tài)圖示引導(dǎo)法其本身特點(diǎn)以及學(xué)生的反饋進(jìn)行了反思與分析。

3.2.1 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性 多媒體動態(tài)圖示引導(dǎo)法教學(xué)使學(xué)生通過圖文、多維動畫和視頻影像等形式學(xué)習(xí)，具有比常規(guī)教學(xué)更強(qiáng)烈的感官效果，使學(xué)生更容易集中注意力。同時，多媒體動態(tài)圖有很大一部分是剪輯的超級球星的比賽視頻，其演示效果和現(xiàn)場氛圍也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

3.2.2 有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立清晰的動作表象 多媒體動態(tài)圖示引導(dǎo)法可以對足球腳內(nèi)側(cè)踢地滾球的視頻影像和多維動畫進(jìn)行暫停、慢放或重放，使其技術(shù)的各個環(huán)節(jié)更加清晰、準(zhǔn)確、規(guī)范。正是通過這種高頻化、清晰規(guī)范的反復(fù)刺激，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加容易建立起清晰的動作表象。

3.2.3 有利于學(xué)生的課后復(fù)習(xí) 常規(guī)教學(xué)中，教師很難在課下對學(xué)生進(jìn)行過多的講解與示范，因此不利于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。而在多媒體動態(tài)圖示引導(dǎo)法中，教師課可以將視頻影像和多維動畫發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生在課后可以自己利用資料對自身動作進(jìn)行強(qiáng)化，有利于鞏固教學(xué)效果。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié) 論

（1）多媒體動態(tài)圖示引導(dǎo)法應(yīng)用于足球腳內(nèi)側(cè)踢地滾球技術(shù)的教學(xué)中是可行的，起到了優(yōu)于常規(guī)教學(xué)的教學(xué)效果。（2）多媒體動態(tài)圖示引導(dǎo)法應(yīng)用于足球腳內(nèi)側(cè)踢地滾球技術(shù)的教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立清晰的動作表象，有利于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。

4.2 建 議

建議對多媒體動態(tài)圖示引導(dǎo)法應(yīng)用于足球教學(xué)中做進(jìn)一步的理論與實(shí)踐研究，同時不斷探索與創(chuàng)新足球教學(xué)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中予以完善，為我國的足球事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)一份綿薄之力。