北京體育大學排球專項學生執裁能力現狀調查研究

鄭艷琴，趙海玲

（1.清華附中豐臺學校，北京 100073；2.北京體育大學研究生院，北京 100084）

隨著我國排球運動水平的不斷提高和對競賽體制改革的不斷完善，排球賽事日益增多，隨之對裁判員的需求量不斷加大，并對裁判員業務能力和臨場水平的要求越來越高。體育院校是我國體育運動裁判員培養的主要機構，體育教育專業學生是裁判員隊伍發展的豐富的人才資源。北京體育大學作為全國體育領域最高學府，具備一流的體育師資和教學設備，肩負著為國家甚至國際賽事輸送優秀體育各方面人才的重任，對培養優秀的高水平體育運動裁判員做出了重大貢獻。本文對目前北京體育大學排球專項學生執裁能力現狀進行了調查分析，以期為北京體育大學排球裁判工作培養提供現實依據。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以北京體育大學排球專項學生執裁能力現狀為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過中國知網，中國學術期刊網絡出版總庫以及北京體育大學圖書管理資源，查找有關高校學生排球裁判員能力的相關資料，為本文的研究奠定理論基礎。

1.2.2 問卷調查法 問卷從現有裁判等級、執裁排球比賽場數、執裁排球比賽級別三個方面進行調查。面對北京體育大學教育學院、競技體育學院和研究生院排球專項生發放，由于大一新生排球基礎情況差異性大，數據參考價值低，未選做實驗調查對象。其中，教育學院發放60份，回收55份，回收率92%；競技學院發放5份，回收35份，回收率62%；研究生院發放60份，回收50份，回收率83%。問卷有效率100%。

1.2.3 數理統計法 對問卷調查的結果進行數理統計，并通過SPSS統計軟件計算信度值，Excel表格進行現狀分析。1.2.4 專家訪談法 對北京體育大學排球教研室8位教師進行訪談，以期多角度發展研究內容。

1.2.5 邏輯推理法 對整理后資料和統計分析后的數據進行邏輯分析。

2 結果與分析

2.1 學生現有裁判等級情況

對北京體育大學教育學院和競技體育學院大二、大三、大四排球專項生及排球方向研究生的現有排球等級進行調查，結果如表1。

表1 排球專項生現有等級調查表

依據表1數據，從教育學院學生的裁判等級現狀可看出，大二學生沒有裁判等級；大三學生取得二級裁判的占91% ；大四學生取得二級裁判的占100%，取得一級裁判的占9% ；從競技體育學院學生的裁判等級現狀可看出，大二學生取得二級裁判的占91%，取得一級裁判的占9%；大三學生取得二級裁判的占100%，大四學生取得二級裁判的占100%；從排球專項研究生的裁判等級現狀可看出， 研一學生取得二級裁判的占55%，取得一級裁判的占25%，沒有等級和三級的均占10% ；研二學生取得二級裁判的占88%，取得一級的占12% ；研三學生取得二級裁判的占71%，取得一級的占29%。總體來看，持有排球三級裁判證書的學生占1%，持有排球二級裁判證書的學生占76%，持有排球一級裁判證書的學生占9%，未取得裁判證書的占持有排球三級裁判證書的學生占14%。

未獲取排球裁判等級的學生主要是教育學院大二學生，這是由于排球專項生裁判考試的時間規定在本科期間第四學期和學生理論培養計劃的緣故，進入大三之后，基本上全部取得二級裁判證書，除了個別沒有通過考試的學生。競技體育學院學生的現有裁判等級情況與之類似，但由于兩學院招生標準不同，也有個別大二學生就已取得一級裁判證書。而排球專項研究生二級裁判較高，個別學生沒有裁判等級，研究生一級裁判比例較教育學院和競技體育學院學生高，這可能是由于一部分學生是從北體本科畢業前就已考取排球一級裁判證。

2.2 北京體育大學排球專項生執裁比賽級別調查情況

實踐是檢驗真知的唯一標準。在專家訪談中，多數教師提到實踐對于裁判能力的提高至關重要。實踐的過程中，不僅是裁判個人對裁判法理解程度的檢驗，也是對反應能力、判斷能力的鍛煉。對北京體育大學排球專項生執裁比賽級別情況進行問卷調查，結果如表2。

從表2可看出，教育學院與競技體育學院大二的學生執裁比賽多以排球社團聯賽和社區排球賽為主，沒有參與北京體育大學校級聯賽和省市級排球比賽的裁判；大三、大四的學生以執裁社團聯賽和校級聯賽為主。競技體育學院大四有25%的學生執裁過市級排球比賽。研究生各種比賽的制裁均有涉及，但以執裁北京體育大學排球校級聯賽為主。

教育學院學生主要是通過觀摩比賽和課外實踐課的方式來進行實踐培養的。不過，大四學生由于實習任務和學期計劃的緣故，學生常常自主尋找執裁機會，鍛煉裁判能力。競技體育學院，由于與教育學院招生標準不同，大二就可以參與校聯賽的裁判工作了，大三、大四學生隨著排球戰術方面進一步的學習，也常以專項課的實踐教學比賽來鍛煉裁判能力，更多的是參與到校聯賽的組織工作中。而研究生院除了教學大綱不組織學習與實踐排球理論外，三個年級的研究生有時是跟著導師學習專項教學時，幫助導師完成教學比賽而有機會吹裁判，大多數情況下是參加校聯賽或自主尋找實踐機會去實踐參加排球比賽裁判能力的。

2.3 北京體育大學排球專項生裁判實踐場數現狀調查情況

由于招生標準不同，教育學院和競技體育學院學生的基礎不同。調查學生執裁排球比賽場數如表3。

從表3可以看出，教育學院大三以后，學生每年執哨參加的比賽場數相比較大二時，開始以5～10場為主，并且10～15場的比例增加了9%，尤其是出現了一年能吹比賽10場以上的人。競技體育學院大三基本沒有，教育學院大四在15場以上的人數上有了一定的增加，同樣，總體上競技體育學院大二到大四，學生每年執哨參加的比賽場成正比例增長。但執裁15場排球比賽的人數為0。這可能由于競技體育學院的學生更加注重運動訓練和技戰術實踐的情況所決定的。

研究生三個年級，大部分學生每年執哨參加的比賽場數比例逐年增加，究其主要原因，一方面，研一修完了學年學分，研二開始，學生的自主時間充沛；另一方面，長期以來，對排球運動的熱愛，想要積累排球各方面的經驗，提高綜合能力，也有其他因素（社會因素、就業因素等），使學生越來越多地參與排球裁判工作。

表2 執哨比賽級別統計表/%

表3 學生每年執哨參加的比賽場數表/%

3 結論與建議

3.1 結 論

（1）北京體育大學排球專項學生畢業前都能取得國家二級排球裁判證書，部分學生獲得一級裁判證書。 （2）排球裁判實踐方面，教育學院同競技體育學院大二的學生執裁比賽多以排球社團聯賽為主，研究生以執裁北京體育大學排球校級聯賽為主，競技體育學院大四學生和研究生均不同程度的制裁過省/市級比賽。（3）教育學院 與研究生院每年執裁排球比賽的比賽場數逐年增加，競技體育學院執裁排球比賽的比賽場數增加幅度較小。

3.2 建 議

建議加強競技體育學院學生執裁排球比賽的鍛煉；為學生創造更多高級別的排球裁判實踐平臺。