根植“悟性”培養 實施寫字教學

高立斌

【摘 要】寫字教學本應得到卻遠遠沒有得到同閱讀、寫作教學相當的重視，學校相應的寫字教學的研究缺失，使其很難走出機械乏味的深谷。寫字教學需要培育的是“悟性”，這是掌握技巧形成能力的根源。注重寫字悟性的培養，離不開多讀、善思、勤練、興趣。教者必須清楚地認識到，并智慧地以“悟性”為牽引，實施寫字教學。

【關鍵詞】寫字教學現狀；寫字與悟性；悟性培養

【中圖分類號】G292.1

【文獻標志碼】B

【文章編號】1005-6009（2018）53-0054-02

“悟性”一詞是古代中國式思維的派生物，《現代漢語詞典》解釋為“人對事物的分析和理解的能力”。廣而言之，“悟性”往往表現為人們對于自然奧秘、事物聯系、語言內涵、生命價值等飛躍式的領會或瞬間把握。

著名學者葉圣陶、夏丐尊也非常重視語文學習的悟性，二人合著的《文心》中辟有《悟性》一章，指出人們在讀書學習中應當對客觀外物有所感悟。語文學習需要悟性，寫字更需要悟性。古人習字常不分寒暑，潛心揣摩，方有所成。不分寒暑，是沉醉其中，是勤奮；潛心揣摩，是思索感悟，是要發現領悟新的東西，能否揣摩出什么“滋味”，那就要看悟性了。而悟性是極其“私有”的東西，是個性的伴生物，誰也無法將其直接授予他人，必須由自己去咂摸品味。然而這并不能成為寫字不好的借口，因為悟性雖是個性化的東西，卻也是在生活學習過程中逐步養成的。

寫字教學，目光不能僅僅停留在寫出的字上面，還有情感習慣，更重要的應該是寫字悟性的培養。寫字的悟性高低，才是能否寫好字的最終關鍵。

一、勤于讀書——悟性之根基

學習寫字，需要具備相應的母語素養。文化素養是寫字悟性的基礎，沒有它，悟性則是無源之水，無本之木。讀書是一種修養，是學習的主要途徑。厚積才能薄發，只有不斷地從書本中汲取前人留給我們的文化精神營養，經過長期的積累，才能自然而然地流露出一種靈氣。寫字悟性的培養，至少要讀兩類書。

一是文化知識類書籍。書本是獲取知識的重要來源，閱讀始終是極重要的學習路徑。腹有詩書氣自華，多讀書可以豐富知識寶庫，全面提高白己的修養，深厚的學養與悟性的形成是成正比的。

二是書法藝術類書籍。《語文課程標準》對寫字教學基本目標的要求，除了習慣技能的基礎目標，還有一個審美的目標。什么樣的字是美的，怎樣寫出美的字？這些除了教師的講解指導，主要還得依靠書法藝術類的書籍，在充滿藝術芬芳的世界里慢慢地品味、吸收前人留下的漢字書寫藝術。對學生而言，反復讀一讀書法名帖，仔細看一看碑帖范字，甚至不需要想得太多，久而久之，對漢字書法之美便有了或深或淺的獨特感悟，自然知道了什么樣的字是美的。同樣，多讀一些書家習字的故事、淺顯的技法理論，等等，也能從中領悟到怎樣寫出優美的字。雖然義務教育階段的寫字教學不同于書法教學，但往往取其十只能得其一，適當取法于更高層次的書法教育還是必要的。

二、好問善思——悟性之泉源

思考，是推動人發展的一個最重要的利器，也是人成為萬物之靈的根本原因。即使再平淡的生活，也斷不可離開思考；學習更不能在大腦休息的時候進行。同是面對蘋果落地，大多數人無動于衷，而牛頓陷入了沉思，所以有了牛頓定律。寫字悟性的培養，必須以善于思考為前提。在寫字教學中，教師要培養學生深入思考、善于思考的能力，勤于思考、樂于思考的習慣。

要引導學生主動探究，在聯系對比中思考感悟。所謂“用筆不靈看燕舞，行文無序賞花開”，世間的萬事萬物都是聯系著的，放到聯系中去看一個事物，往往一比即悟。（1）由此及彼。由一字聯想到其他字，即所謂舉一反三、觸類旁通；將自然界中的事物與寫字相聯，觸發靈感。晉代大書家王羲之觀群鵝嬉戲，靈光一閃，聯想到“之”字，于是悟出了“之”字二十幾種寫法。（2）由個別到一般，由表及里。這是更深層的境界。由一字的書寫攤想到其他字的處理，思索探求一類字的書寫奧秘。通過自己的比較、分析、綜合，將對字的感性認識上升到理性認識，思考感悟其中的規律性東西。

德國教育家海德格爾說，“所有的思都是詩”。人類最美好、最詩意的事情，就是思考！思考，是我們深層的精神需要，是我們獲取知識、掌握技藝的重要工具。學習寫字，要主動思考探究；要在思考中有感悟生成，有靈光閃現；要善于思考，品嘗到思考的樂趣。有人說自學書法是死路一條，當然有一定的道理；百思不得其解之時，還需要“好問”，要靠老師的點撥指引。所以，好問和善思是學習的一對翅膀。

三、實踐錘煉——悟性之蹊徑

“學而不思則罔，思而不學則怠。”寫字不僅要思考，還要實實在在地提筆練習。實踐出真知，人類一切文化的孕育都源自于實踐，寫字悟性也是在習字過程中得以生成和升華的。

“感悟起于心，運筆起于手。”除了多讀書，多思考，還應鼓勵學生不輟練習。要“拳不離手，曲不離口”。古人習字可說是苦練，張芝“臨池寫書，池水盡黑”；智永禪師苦練三十年，禿筆五大筐，葬之“退筆冢”……正是在長期的練習過程中，才能逐漸感悟到用筆、結字、章法的奧妙。教師應該激勵學生將每一次提筆都視作練字，鼓勵他們在行筆之際，利用自己已有的學養，積極思考：自己的字結構是否規范合理，用筆是否準確到位，以及整幅習字（或完整的一次學科作業）布局是否美觀，這些是否達到了預期的效果，該怎樣改進，等等。在這樣長期的動筆實踐中，寫字的悟性靈感才能浮現，才能有所感悟和收獲。賣油翁熟能生巧，白然不是一朝一夕所能企及。寫字亦然，寫一手端端正正的字，不是一朝一夕之功；寫一手漂亮耐看的字，不是一年半載之功；寫一手富有藝術美感的字，能稱其為書法藝術，那可能是一輩子所經營的結果。

四、樂在其中——悟性之馬達

好學之不如樂學之。只有感興趣的東西才會吸引我們花時間、花精力去學習；只有在其中感受到了樂趣，我們才會為之津津樂道，不知疲倦。對于寫字，如果沒有樂在其中，怎么可能去勤學勤思勤練，怎么可能有“墨池”“筆冢”這樣的千古佳話？有了樂趣，我們自然就會積極主動地去練習，去思索，去尋找提升的路徑。可以說，樂在其中是為培養寫字悟性提供強大動力的“馬達”。至于如何建造這樣的“馬達”，并讓它正常運轉，方法有很多，因版面所限，這里不再贅述。

從日常司空見慣的事物中，哲人妙悟出人生真諦，詩人激蕩起詩情華章，藝術家迸發出創作的靈感……那許許多多瞬間的神奇絕妙，唯靠悟性。學習寫字，寫好漢字，必須智慧地以悟性為牽引，否則，事倍而未必能功半。