我國高校體育教學模式分析及發展趨勢研究

崔曉渝，程文杰

（四川美術學院公共教學部，重慶 401331）

隨著我國教育改革的不斷深入，高校體育教學在人才培養中的作用越來越大，即使高校教育主管部門已經開始轉變教學模式，但至今教學模式仍然存在不足。針對這些問題，為提升體育課堂教學效率，保證大學生身心健康，需要體育教師立足于教學改革的需要，積極發揮自身的創新能力，對體育教學模式進行創新，引導學生積極參加體育運動，從而成長為符合社會發展的全面人才。

1 高校體育教學模式概述

1.1 “三基型”教學模式

“三基型”教學模式是我國最基本的教學模式，在體育教學中有著至關重要的作用，在體育教學的探索初期被廣泛應用，但由于其自身的局限性慢慢被淘汰。“三基型”體育教學模式主要以培養學生的體育理論知識和體育技能為主，能夠有效的增強學生的身體素質，在一定程度上達到強身健體的教學目標。“三基型”體育教學模式以行政班為教學單位，充分發揮了教師在教學中的主導地位，將體育教學的內容和重點規范化，但是忽視了學生個體的差異性，實際教學內容與中學階段重復度較高。在實際施行過程中，忽視了因材施教的教學原則，學生個性化成長受到了限制，不利于學生的全面發展，因此這種教學模式在本世紀初就逐漸被更加先進的教學模式所取代，已經很少有高校繼續沿用這種教學模式。

1.2 “階段性”體育教學模式

所謂階段性教學模式就是根據教學目標的差異性對課堂教學進行針對性設計、實施。大學體育課程主要分為2個階段，即大學一年級和大學二年級，因此大部分高校采用2段式的階段性教學模式，大學一年級開設普通體育教學課程，大學二年級開設選修課程。鑒于我國中學以學業為主的教學模式，學生在大一階段的身體素質遠不能達到教育目標的要求，因此大學一年級的課程以強化學生的身體素質為主，以便進行后期的體育教學，而大學二年級則以培養學生的興趣為主，學生有了一定的選擇權，在以學生興趣愛好為基礎的情況下進行體育教學，培養學生鍛煉的積極性和終身體育的習慣。這種教學模式也存在一定的弊端，大學一年級的課程相對枯燥，容易造成學生對體育學習的厭怠情緒，而且一二年級的課程內容銜接不足。階段性教學模式比較適合體育基礎和身體素質較差的學生，當然目前為止仍然有一部分高校采用此類教學模式，目的在于提升學生的身體素質，保證學生發展的身體基礎。

1.3 “選項型”體育教學模式

“選項型”教學模式一般是將2個學期的課程內容進行固定，通過其他學期的換選提升實際的教學效果，這就要求學校對課程安排的時間是固定的。“選項型”體育教學模式適用于教學內容豐富、課程容量大的教學體系，其優勢在于能夠增強教學各環節之間的銜接性。選項型教學模式通過對一個項目的集中性教學，提升教學的連貫性，保證教學內容在整體結構上的完整性。在連續性的“選項型”教學中，學生可以根據自身的興趣愛好選擇體育項目，可以在一定程度上保證和提升學生學習的積極性。這種教學模式不僅能夠發揮教師的特長，還便于教學工作中的日常管理，因此這種教學模式被許多高校采用。但選項型教學模式也有一定的不足之處，那就是對體育基礎差的學生來說，跟上整體的教學進度比較難，容易對這部分學生的學習積極性造成一定的影響，從而影響整體教學進度，教學穩定性較差。

1.4 “并列型”體育教學模式

“并列型”體育教學模式是針對全體學生進行的，它能夠考慮到不同學生基礎的差異和接受能力的差異，根據教學項目實際的特點和可承受的容量設計教學形式，并且根據不同的形式差異，在同一學期并列展開。在進行教學班級設置時，要根據學生實際情況，分成不同層次的班級，一般會分成基礎班和特長班。特長班的教學要注重專業的技能動作及戰術的執行和應用，基礎班的教學要注重基礎動作的掌握，從基礎開始，由簡單逐漸增加難度，針對不同的班級，教學考核要有針對性，保證每一個教學環節的公平合理。并列型的教學模式能夠保證不同項目的同時進行，保證教學內容的獨立性和連續性共存，能夠使教學過程更加靈活，教學效果更加高效。并列型體育教學模式是俱樂部教學模式的先導思想，是俱樂部教學模式產生的基礎，由于給予了學生高度的選擇空間，因此對教學過程的管理和監督尤為重要，制定平衡的考核體系是并列型教學模式開展的基礎。

1.5 “俱樂部型”體育教學模式

體育俱樂部是體育運動的重要載體，通過在學生之間組織構建俱樂部團體，以俱樂部的形式和經營模式開展各項運動。俱樂部教學模式能夠突出體現學生在教學過程中的主體地位，打破了傳統教學中年級個體基礎水平的限制，給學生提供更多自由選擇和組合的空間。學校要根據學生的興趣愛好和發展需求，及性格特點等開設不同的體育課程。俱樂部教學模式要求教學內容和形式具有豐富的層次感，要有固定的練習時間，且俱樂部的形式要高度統一，這樣才能便于教師的統一授課和指導。俱樂部教學模式的優勢在于能夠充分調動學生的積極性，滿足學生對體育運動多樣性的需求，通過俱樂部活動增強學生的主觀能動性，從而培養學生的興趣，以興趣引導學生學習的熱情。從現階段高校體育教學來看，學校的師資力量和場地設施建設還無法滿足體育教學的開展，很多項目無法滿足教學需求。除此之外，由于教學理念的不斷更新，學生對課程選擇的空間和自由度越來越大，導致教學管理難度增加，但學生對自身的管控和做出正確選擇的能力尚需加強，實際的選課會對學生學習造成很大的影響，因此，俱樂部教學還是遇到了許多現實的問題。

2 大學體育教學模式現狀

2.1 學生的主體地位越來越突出

隨著教學改革的不斷深入，體育教學受到越來越多的重視，體育教學理念不斷更新，更加符合時代發展和學生的需求。學生在教學過程中不再是一味的接受，而是有了更多的選擇空間，學生可以根據自身的興趣愛好、自身的發展需求和學校課程開設等情況選擇適合自己的教學項目。教師在教學過程中更加重視學生的自主學習能力，課程設計過程要不斷的加強引導學生主動探索、主動練習的環節和因素，保證學生的主體地位。

2.2 受應試教育影響嚴重

我國目前各階段的教學都受到了應試教育的嚴重影響，教師教學主要為完成教學目標，而教學目標是否完成及完成效果怎么樣，都是通過對學生進行考核來評價的。這就容易導致教師教學以考試為目的，忽視了學生對體育知識的深入理解和掌握，并且由于考核內容的一致化，教師也忽視了區別學生的個體差異，這種教學模式很容易消磨學生對體育學習和鍛煉的積極性，不利于學生終身體育習慣的養成。

2.3 考核方法缺乏科學合理性

大學課程標準制定和考核主要以學生成績為主，對教師的教學評價也是以學生成績為主，這就很容易導致教師在設計教學內容時忽略學生自主能力的發展，而且教師習慣上會將課堂上所講解的體育技能和項目作為考試內容，以此提升教學成績。但由于學生之間存在個體差異和發展需求上的差異，這種考核方式很容易導致教學實際與教學目標發生偏差，學生所學和所需不相符。

3 我國大學體育教學模式的發展趨勢

3.1 教學目標的多元化

多元化的教學目標是建立在科學合理的編制和教學考核體系的基礎上，從教學本身來說，教學方法的設計和教學內容的選取在教學過程中具備重要的引領作用。大學體育教學的宗旨是引領更多的學生體會到體育鍛煉的快樂，體驗體育鍛煉與生命活力之間的相互促進關系。大學體育教學多元化教學目標的開展要建立在科學合理的選取教學內容和設計教學方法的現實基礎上，以提升大學生身體素質為根本任務，把培養大學生的團隊協作能力、社會交往能力、創新能力、堅韌的意志品質等符合社會發展需求的能力作為目標，使體育教學活動在大學課程設置中不僅是為實現教學目標，還要體現高等教育的全方位優勢。

3.2 教學內容多樣化

高校大學生具備較強的實踐能力，在體育課堂上掌握一定的運動技能后，能夠自發的進行相應的體育鍛煉活動，鞏固掌握程度，增強學生的自主鍛煉和自主學習能力。因此，高校體育教學內容的選擇要符合體育發展的指導思想，要依據學校的師資力量、硬件配套設施等各種與體育教學相關的因素，并以此為依據設計教學活動。總體來說，學校體育課程開設的項目越多，就越容易激發學生的運動潛能和體育興趣，學生綜合能力的發展和學生未來發展空間也能得到極大的提升，因此多樣化體育運動項目教學的開設和教學內容的開展能夠給大學體育教學提供新的發展思路，并提高體育教學效率。

3.3 教學形式合理化

在高校擴招和教學改革的大背景下，高校生源數量成幾何倍數的增長，數量的急劇增加導致教學形式變化必須沿著符合教學規律的方向發展。（1）由于大學生人數大幅增加，體育教學班級的人數遠高于班級的合理設置，加之各高校所處地區的經濟發展和高校管理層對體育的重視程度不夠，有很大一部分高校的體育器材無法滿足教學所需，造成單次教學人數超出正常負荷，導致教學效果不佳。（2）教師數量和教學能力有限，很難對每位學生都進行針對性教導，課堂教學壓力太大，給教師的課程設計造成了很大的壓力，因此各級教育部門和高校體育教師要就實際的教學情況設置合理的教學形式。

4 結 語

大學體育教學模式雖然尚有不足，但整體正朝著更加科學、更加合理的方向發展，朝著更加多元的方向調整。在教學的內容、目標和方法上要進行科學的、系統的選取和設置，鼓勵教師進行大膽的創新，結合時代需求和學生實際情況、學校環境設施和高校改革的整體要求，積極發掘體育課程教學的潛力，從而提升大學生的身體素質。