高校鋼琴理論與實踐學習能力培養中的問題及對策

（遼寧師范大學音樂學院 116029）

前言

理論與實踐學習能力是高校鋼琴教育專業的學生所必需具有的基本技能，必將會對學生未來職業發展產生深遠影響。在教學過程中，鋼琴專業教師引導和幫助學生培養理論和實踐學習能力，有利于學生掌握鋼琴學習規律、學習方法，以及培養學生逐漸形成適合其自身特點的諸多學習習慣，使其能夠不斷提高鋼琴實際演奏水平，提升其音樂審美能力，同時也能夠為構建鋼琴專業的學科教學體系奠定良好基礎。但在實際教學中，在對理論與實踐學習能力的培養過程中，不斷會涌現一些問題需要我們及時解決。

一、鋼琴理論與實踐學習能力的基本概念

高校鋼琴教育專業的學習者在本科階段的學習過程中會進行大量理論學習以及與鋼琴演奏相關的實踐技能學習，學習者在這一過程中會不斷接受來自個體之外的專業知識信息的刺激，之后將這些外在的綜合信息源進行自我強化的個體信息加工，并最終轉化成自身固化的知識信息的能力過程，即所謂的理論與實踐的綜合學習能力。鋼琴專業的學習過程有著長期性和復雜性的特點，這是同其他學科所無法比擬的，而且理論和實踐是并行存在的，這對學習者的要求進一步提高了，并且學習難度也大大增加了。尤為重要的是，學習者在學習過程中，必須培養自身具有較強的學習方法和自我學習能力，通過培養和提高理論和實踐綜合學習能力最終實現自主學習和自我完善的轉變。

二、鋼琴理論與實踐學習能力的基本構成

在鋼琴學習過程中，鋼琴理論與實踐學習能力是對多種能力的一個總體概括，這其中包含鋼琴彈奏的能力、音樂理論的習得能力、音樂作品的分析判斷能力、音樂感悟力和音樂鑒賞能力，以及鋼琴演奏的創新能力。

鋼琴的彈奏能力是個體鋼琴彈奏者所必須具備的最基本能力之一，主要指彈奏者在彈奏過程中對相關肢體的肌肉和運動神經進行有效支配并合理控制，并以此來共同完成鋼琴演奏的能力。音樂理論的習得能力是指掌握和運用音樂理論知識的能力，這種能力是進行其他課程學習的基礎和前提，并為其他相關科目的學習提供實踐依據和理論指導。音樂作品的分析判斷能力是指音樂學習者在理性層面上進行抽象思維，剖析作品的邏輯機構以及發展走向，并對其進行整體把握的能力，其結果可以使學習者對作品有清晰的整體認識，目的是進一步培養學習者的“二次創作”能力。音樂感悟力和音樂鑒賞能力是指學習者音樂內涵的不同風格、音樂所體現的豐富情感所具有的細致的洞察能力，以及達到怡情鑒賞區分良莠的能力。鋼琴演奏的創新能力是指演奏者彈奏樂曲過程中能夠在保持和延續原作品的整體風格不變以及整體樂思一致的基礎上，充分融入自身對音樂作品的細致理解和情感表達，并形成全新的獨具一格的演奏風格的創新能力。

三、 鋼琴理論與實踐學習能力的培養中存在的問題

1.鋼琴理論與實踐學習能力培養過程中的理論知識不足

鋼琴演奏是一種實踐性比較強的學習過程，在此過程中，彈奏者往往比較注重實踐能力的培養，而忽略了理論知識的修養。殊不知實踐要基于理論指導，沒有了理論的基礎，彈奏實踐往往空洞無力，彈奏者也很難感知一部作品的真正內涵。理論知識修養的提升主要包括樂理知識、鋼琴演奏的基本理論、鋼琴藝術發展史等。

2.鋼琴理論與實踐學習能力培養過程中的生理局限性

鋼琴彈奏的學習越早越好，到了大學本科階段，音樂專業的學習者就生理上而言，其發育已經基本形成并度過了身體運動機能培養和發展的敏感期，學習者的身體骨骼也基本定型，作為彈奏的尤為重要的手指靈活程度也逐漸開始下降，如果得不到長期的訓練，就很難達到學習者年少時期所能夠形成的相對理想的彈奏程度和彈奏水平。

3.鋼琴理論與實踐學習能力培養過程中所產生的“高原現象”

心理學上有一種“高原現象”，是指學習者在學習進行到一定程度時，由于彈奏動作變得復雜多樣化，加之學習者的學習心理發生變化，表現為學習動機不強以及學習興趣下降等，結果造成了彈奏的速度減慢，無法取得相應的提高，甚至會出現停滯不前以致不斷倒退的現象。如果彈奏者無法及時調整好心態，不能合理地規劃好學習時間以及不能較好地克服出現的困難，都會遭遇到這種能力培養過程中的“高原現象”。

4.鋼琴理論與實踐學習能力培養過程中出現的其他常見問題

鋼琴理論與實踐學習能力培養過程中出現的其他常見問題主要是學習者的練琴時間有限，在大學基礎階段，學習者課程較多，同時也需要兼修各類專業基礎課程以及公共基礎課程，這無疑會使學習者在學習過程中可以自由支配的時間相對縮減，結果會在客觀上以及實踐中，對其鋼琴理論與實踐學習能力培養造成一定的影響。

四、鋼琴理論與實踐學習能力培養的策略

1.在培養目標上構建合理的學科教學體系

首先，高校音樂教育專業要樹立正確的鋼琴教學目標，將培養應用型的音樂人才作為主要目標，其他從屬的鋼琴學科教學目標要總體學科要求相輔相成，并將最終培養目標確定為培養以扎實豐富的鋼琴理論知識為基礎的、以具有良好的鋼琴實際演奏能力為重點的，同時在音樂教育過程中要以先進教育理念為指導、具有高尚的師德修養和完善人格修養的音樂藝術人才。

2.在課程設計上制定合理的鋼琴教學計劃

首先，教學設計上要關注學科之間的交叉以豐富教學內容。這就對相關的專業教師提出了較高的要求，相關專業教師不但要掌握廣泛的鋼琴理論知識，用理論指導實踐，與此同時，專業教師也要對鋼琴藝術實踐的相關課程引起足夠的重視，并進行不斷研究和探索，諸如深入研究鋼琴藝術發展史、鋼琴音樂作品的鑒賞與分析以及鋼琴教育教學法等理論，以便在不斷教授學習者提高鋼琴演奏水平的同時，培養學習者在不斷提高學習者理論和實踐學習能力的基礎上，最終樹立起正確的鋼琴音樂文化價值觀。

其次，高校鋼琴音樂專業要合理使用和搭配教材，要求高校鋼琴音樂專業的教師要在實際課程教授過程中有選擇性地選取教材，出發點放在對學習者實際鋼琴演奏能力和理論應用能力上，教材的選擇要由淺入深、由易到難的有跨度，并盡可能多地讓學習者接觸到各類作曲家和各類體裁的作品，使學習者循序漸進地提升專業水平。

3.在評價上構建科學的評價體系

高校鋼琴音樂專業應改變目前大多采用的單一考核方式，改變學習者以應付考試為學習和練習重點的演奏技巧的機械化，甚至最終導致綜合技能缺乏和薄弱等等問題。為了構建科學的評價體系，應注重學習者的綜合實際能力的考察，以對鋼琴演奏能力、即興伴奏能力和理論知識學習能力相互統一為綜合性評價機制，這一過程可以包括形成性評價過程（學習者的平時綜合表現），和終結性評價過程（學習者的期末考核成績），以及根據學習者的學習態度及考試現成發揮等基于多方面的可觀評價體系。科學的、綜合的評價體系有利于學習者在學習能力培養過程中相互監督，隨時激發學習積極性，最終對學習者理論與實踐學習能力具有客觀公正的評價。

4.合理運用教育學和心理學理論

高校鋼琴音樂理論和實踐學習能力的提高，不僅取決于學習者自身學習的努力和刻苦程度，而且也取決于學習者是否養成了良好的自主學習能力，但是，因為學習者本身的認知和學習能力在大學本科階段存在一定局限性，只靠自身努力取得不了更為良好的效果。因此，高校音樂教師就要結合學習者的這一特點，充分利用心理學和教育學的相關理論，采用正確的方法引導學習者，培養學習者的學習積極性，幫助學習者有效制定學習計劃，使學習者在積極的情感認知下形成良好的學習習慣，提高學習能力培養的效果。

五、結論

鋼琴理論與實踐學習能力培養是鋼琴學習過程中最重要的基本能力，掌握和提高這種能力有助于學習者提高鋼琴彈奏能力和增強音樂理論習得能力，同時對培養和提升音樂學習者的音樂鑒賞能力及鋼琴演奏的創新能力等發揮著重要的作用。在高校音樂教育專業的培養目標中，鋼琴理論與實踐的學習能力培養也必將成為鋼琴學科教育的研究基礎和核心問題，對教學目標的制定以及教學實踐的開展也必將產生深遠影響。

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