《住宅空間設計》課程校企對接教學改革探析

朱睿博 （洛陽理工學院藝術設計學院 471000）

一、《住宅空間設計》校企對接教學改革的必要性

《住宅空間設計》是環境設計專業的一門核心課程，也是一門綜合性學科專業課程，具有較強的實用性。該課與其它專業課程相比雖然設計面積不是很大，但涵蓋的范圍較廣，以功能、結構、環境為三大要素，通過教學課程讓學生明確住宅空間設計的空間劃分與物理功能，以及掌握如何進行住宅室內設計的方法，營造出特定的住宅空間氛圍。

現如今，藝術設計教育的更新與完善是亟待解決的問題。這主要是由于國內日益增長的藝術設計人才需求與具有綜合實踐能力、完整認知結構的設計人才短板的矛盾造成的。校企合作為我們提供了一個解決這類問題的重要方案。它把住宅空間室內設計的理論課程與相關企業的實際項目進行深入結合，會給學生的藝術設計思維產生質的影響。我們要結合社會現實，緊密聯系企業，開辟一條產學研結合的新思路。

二、《住宅空間設計》校企對接教學改革目標

教學過程中，加大對于設計公司、相關企業的調研活動，調研時分別對空間的風格、色調與主輔色彩搭配、功能區劃分、人流線設計、界面主用材選擇、家具軟裝陳設進行講解，使學生更加直觀的了解室內設計趨勢及行業發展動態。此外，“項目進課堂”讓學生進行實戰型訓練，通過校企合作單位提供室內住宅空間現場進行實地考察，使學生、教師、企業形成一個相互聯系密不可分的鏈環關系，共同發現問題、分析問題、解決問題，并最終共同檢驗設計課程成果，讓學生在實踐訓練中不僅對于理論知識的理解更加透徹，實踐經驗的積累以及人際交往的能力都得到了飛速的提升，進而為以后的教研改革提供現實依據和理論基礎。

三、《住宅空間設計》校企對接教學改革前期準備

在與企業進行項目對接教學之前，學校可以從各大招聘網站或者人才市場全面深入地了解企業設計崗位對設計人才的需求。其次，結合環境設計設計專業發展特點，有針對性、選擇性對企業進行參觀學習，并與設計主管共同探討企業在發展中如何培養具備環境設計專業素質、自主探究精神、團隊合作意識和創新精神的綜合性人才。《住宅空間設計》課程教學內容主要包括前期的準備構思（現場考察、溝通、計劃、資料收集），中期的方案表達（平面布局、立面圖、效果圖表現）以及后期的細化與深入（推敲方案、細節深入），層層遞進，深入淺出，把設計方案的提出、分析與實現都串聯起來，由整體到局部再到整體， 能夠完成室內功能劃分及布局操作，完成室內效果圖繪制，掌握室內設計技能，具備對不同類型住宅空間分析設計能力等，有助于學生形成良好的設計思維和設計習慣的過程。

（一）社會調研與方案設計

學生對課題的思考以及設計思路的構建都可以借助思維導圖來進行，從未將復雜的設計逐層分解開來，開按放射式的因素羅列，越重要的內容越靠近中心，由內向外逐漸擴展。把問題中涉及的關鍵詞篩選出來，即問題所在的線索，思維導圖可以有效得將抽象問題形象化，在可視化的思維邏輯中尋找問題之間的關聯，從而剝離出信息關鍵點，確定切合目標的主題方案。

（二）設計過程控制

給定一個特定的主題， 在設計前期進行大量的調研活動，分析并選擇出設計任務有關的資料與信息，再進一步進行設計元素的篩選、提煉、概括，構思立意，進行初步方案設計，深入設計，進行方案的分析與比較。這個階段依賴于草圖和可視化信息的分析，優秀的設計方案往往出自于對無數草圖方案的篩選與探索，由量變帶動質的提升。只有在進行多種方案的比較的基礎上，才能獲得一種或者兩種的最佳方案，從而進行更好地優化與設計，做到精益求精。

（三）創意集訓

創意來自于實踐，認知離不開學習，學生創意能力的提升要做到學與練的結合。因此，我們安排學生根據實際的設計大賽項目或者企業設計項目進行專業訓練，目的是通過具體項目的綜合訓練，學生能夠認識設計項目的實際運作式，了解商業性設計的觀念，開拓眼界，從而加深對設計課程學習的意義和本質特征的認識，更好的理論聯系實際，培養學生將理論知識和設計實踐聯系起來；熟悉實體項目的設計類型、媒介、方法與步驟，通過創意專題訓練。將設計方案與思維創新緊緊的結合在一起，達到良好的創意把控能力。

四、《住宅空間設計》課程與企業對接教學改革實施方案

（一）課程合理分段，傳統的課程結構中，理論學習依然作為課程體系的主要階段，實踐僅僅是起到樣例示范和幫助理解理論知識的輔助位置。因此，傳統教學方案，相對而言實踐經驗相對缺乏，教學大綱及授課計劃一成不變，缺少與當地行業的合作與發展，定位模糊針對性弱，實用性較差。

改革后與的課程將進行更為科學與精細的分段管理。《住宅空間設計》可以根據學生對課程的理解分為理論認知、創意探索和項目實施三個階段。學生可以由淺入深、從紙面到實踐地學習課程中的重點難點，深入了解學習目的。在規定的時間段內的完成相對應的學習內容。此外，在對課程教案及各知識點的設置過程中要考慮到后續企業實踐項目中的關鍵點，找到理論與實踐中高度結合的部分作為學生重點理解與學習的章節，讓學生的思維能夠平穩地從課本過渡到企業的實際項目中，直接學習企業的實際項目需求，分擔部分實際的藝術設計工作，讓最合適的學生負責最合適的項目，做到產學結合，從而將課程的效果在學生身生不斷地放大與升華。

（二）“校企合作，優化課程”是現代高校教育教學轉型發展及創新發展的主要方向，也是技術創新的重要途徑，通過這一方式適應環境設計專業發展迅速、對人才需求增長這一契機。《住宅空間設計》課程能夠很好地抓住學生對相關行業發展現狀的認知需求，充分調動學生的積極性，從企業的角度進行課程講解與方案設計，強化學生的實踐水平、人際交往能力，實現了人才的新組合，培養出社會需要的具有高素質專業水平的人才。企業也能夠從該合作中大幅減少人才培養與篩選的成本，能夠在學生畢業前就及時發現并招聘到所需的專業設計人才。加強校企合作的廣度與深度，不僅僅是出于對學生綜合能力培養的需求，更重要的是保證了創新性思維、突破性方案、綜合性人才在與社會接軌的階段能夠平穩過渡和最大程度地應用，讓學生、學校和企業之間都以最小的時間和培養成本達到各方利益的最大化。這種相輔相成的關系保證了校企合作的正確性與可行性。學生可以借助課堂與企業實習相結合的寶貴機會，加速個人的成長，強化自身的藝術設計能力，在更為廣闊的平臺上充分展示自身的創新能力。企業也可以借助學生的創新思維，提升企業活力，改進設計思路，提供生產效率，降低生產成本。校企雙方的互利共贏同時也是培養設計第一線專業素質人才的重要途徑。

（三）將企業設計項目轉化為課程內容，加強學生的動手實踐的機會，為學生的企業實習創造積極的條件，在課堂中為學生深入講解企業實際項目情況，把生產合作項目放手作為學生的實訓項目，注重學生解決實際問題的能力培養，立足從實際出發，鼓勵學生發散思維，創意創新，協作共贏，為自身的發展打下堅實的理論與實踐基礎。聘請公司設計師為本課程的兼職教師，參與本課程的建設，在合作企業進行現場實踐教學。公司為《住宅空間設計》課程提供企業實際案例、設計項目，為學生能力的培養提供一個真實的、具有濃郁職業氣氛的環境，從而更加有利于學生從業時的角色轉換與未來發展。

五、課程總結

隨著大學生藝術設計人才規模的增長和企業日益嚴格的人才篩選機制，就業問題依然十分嚴峻。校企合作為解決該問題提供了良好的解決思路。它不僅能夠提升學生的專業素養，切實滿足企業對藝術設計人才的精準把握，也能夠給學生提供更為廣闊的個人發展途徑。《住宅空間設計》課程與企業項目對接將真正做到“項目進課堂”，讓學生在學校學習中就能夠感同身受，讓學生主動的發現和反思自身的不足，從而提升課堂效率，提高學生動手與實際操作能力。