水泥設(shè)備巡檢與維護(hù)“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)模式研究

杜招紅 黃冠平

1.江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院； 2.南昌大學(xué)附屬小學(xué)

水泥設(shè)備巡檢與維護(hù)是材料工程技術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)課。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握各類水泥生產(chǎn)設(shè)備的基本巡檢方法、巡檢內(nèi)容、常見(jiàn)故障的分析及排除。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為今后從事硅酸鹽材料的生產(chǎn)、設(shè)備管理打下良好的理論基礎(chǔ)。其崗位群有設(shè)備運(yùn)行巡檢員、中控操作員、化驗(yàn)室操作員等。該課程實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)，教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果直接影響學(xué)生的操作技能和排除故障的能力水平，因此有必要對(duì)“水泥設(shè)備巡檢與維護(hù)”的教學(xué)模式進(jìn)行研究和探討。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式

水泥設(shè)備巡檢與維護(hù)傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是以理論講解和多媒體播放的形式完成教學(xué)，課堂只有死記硬背，沒(méi)有實(shí)際操作的練習(xí)。巡檢內(nèi)容，巡檢方法，設(shè)備故障排除這些重要的實(shí)際操作技能都是通過(guò)教師的理論講解來(lái)進(jìn)行傳授，學(xué)生真正到了企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)完全無(wú)從下手。而目前，水泥廠的實(shí)際情況是：高職畢業(yè)生入廠實(shí)習(xí)后就要在短時(shí)間內(nèi)承擔(dān)起水泥廠巡檢工和操作工的職責(zé)，要求能夠完成一定程度的水泥設(shè)備巡查點(diǎn)檢和維護(hù)工作。而高職畢業(yè)生的實(shí)踐操作技能及解決實(shí)際問(wèn)題的能力還十分匱乏，這在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的就業(yè)，同時(shí)也影響企業(yè)的用人計(jì)劃[1]。因此，《水泥設(shè)備巡檢與維護(hù)》的教學(xué)，應(yīng)該結(jié)合課程特點(diǎn)，修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，改善和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將《水泥設(shè)備巡檢與維護(hù)》的教學(xué)融入到實(shí)際操作中。

二、“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)模式

現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒制融入學(xué)校職業(yè)教育因素的一種新形式，其重點(diǎn)體現(xiàn)在“現(xiàn)代”。是校企合作不斷深化的一種趨勢(shì)。美、英、日、德以及我國(guó)都對(duì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的研究進(jìn)行了積極探索。國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）中明確提出“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，完善支持政策，推進(jìn)校企一體化育人”,為我國(guó)職業(yè)教育深化校企合作、工學(xué)結(jié)合，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新指明了方向。“現(xiàn)代學(xué)徒制”是產(chǎn)教融合的基本制度載體和有效實(shí)現(xiàn)形式，是通過(guò)學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。其核心要素與基本特征是校企一體化雙元育人；學(xué)徒具有雙重身份：學(xué)徒、學(xué)生，工學(xué)交替，崗位成才[2]。學(xué)生跟隨師傅和老師學(xué)習(xí)。既學(xué)習(xí)理論知識(shí)，又培養(yǎng)實(shí)際操作技能。

石偉平先生所指出的，無(wú)論教學(xué)內(nèi)容如何先進(jìn)，與生產(chǎn)服務(wù)第一線所應(yīng)用的最新技術(shù)、最新工藝相比，總是有距離的；無(wú)論教學(xué)設(shè)備如何先進(jìn)，與工業(yè)企業(yè)先進(jìn)的最新機(jī)器、最新生產(chǎn)線相比，總是有距離的；無(wú)論學(xué)校的專業(yè)教師技能水平如何高，與生產(chǎn)一線的技術(shù)專家、操作能手比，總是有距離的[2]。為此，我院修訂了材料工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定了“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)方案，編寫了“現(xiàn)代學(xué)徒制”校本教材，組織了“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施，安排材料工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生下企業(yè)進(jìn)行“現(xiàn)代學(xué)徒制”項(xiàng)目實(shí)習(xí)，將《水泥設(shè)備巡檢與維護(hù)》的教學(xué)放到企業(yè)中開展，開啟了企業(yè)協(xié)同育人的新篇章。

三、“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)實(shí)施步驟

《水泥設(shè)備巡檢與維護(hù)》課程的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式具體實(shí)施步驟為：1、學(xué)生完成了其他課的在校學(xué)習(xí)后，期末考試前一個(gè)月，《水泥設(shè)備巡檢與維護(hù)》課程任課教師和學(xué)生一起進(jìn)校企合作單位現(xiàn)場(chǎng)；2、每名學(xué)生自主選擇1名企業(yè)工人作為自己的導(dǎo)師。校內(nèi)教師完成企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生的聯(lián)系和溝通工作，同時(shí)和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生。3、把學(xué)生當(dāng)作企業(yè)員工的一份子，以水泥廠的四個(gè)工段：原料制備、生料制備、熟料煅燒和水泥制成，由導(dǎo)師安排具體的、具有實(shí)際操作要求的工作任務(wù)，組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備的日常巡檢和設(shè)備常見(jiàn)故障的分析及排除任務(wù)。學(xué)生上崗即為上課，巡檢記錄表即為作業(yè)；4、學(xué)期末考核以過(guò)程性考核為主，校內(nèi)教師和企業(yè)導(dǎo)師一起評(píng)分，評(píng)分重點(diǎn)主要是學(xué)生在這一個(gè)月內(nèi)的實(shí)際巡檢技能和處理設(shè)備故障的能力。

四、“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析

實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”的教學(xué)模式，將《水泥設(shè)備巡檢與維護(hù)》課程教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)操作完全融合在一起，真正做到了學(xué)校和企業(yè)無(wú)縫對(duì)接。學(xué)生在雙導(dǎo)師的聯(lián)合指導(dǎo)下，特長(zhǎng)和特點(diǎn)能夠得到充分體現(xiàn)，同時(shí)學(xué)生不再是被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，而是真正參與到企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以掌握過(guò)硬的專業(yè)崗位技能。在畢業(yè)時(shí)有可能被企業(yè)直接錄用。校內(nèi)教師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育技巧，但缺乏專業(yè)的實(shí)踐能力。通過(guò)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的教學(xué)模式，讓校內(nèi)教師下企業(yè)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，可以使他們更深入了解企業(yè)、認(rèn)識(shí)企業(yè)，不斷提高企業(yè)實(shí)踐能力。企業(yè)導(dǎo)師掌握業(yè)內(nèi)的先進(jìn)知識(shí)和技術(shù)，但對(duì)教學(xué)規(guī)律和要求不了解，在和校內(nèi)教師共同指導(dǎo)過(guò)程中，加深對(duì)教學(xué)工作理解，積累教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。