會計加油班
——記我校校企合作新模式

紀明彥

一、前言

會計加油班是我校校企合作的新模式，利用周末空余時間，結合企業與學校資源，采用仿真教學方式，以學生為主體、企業實訓指導教師為主導，以任務為主線，提高學生從業能力，提高就業競爭力的人才培養模式。

二、前景

當前職業學校教育存在嚴重的應試教育，理論知識結構性與融合性不高，教學中存在單科性和知識的斷層性，難于做到會計業務處理在橫向和縱向上的推進。極大限制了畢業學生從業的適應性、勝任度及創新能力的發揮。學校教育多以理論型的教材為主，雖有諸多實訓教材，但因教材篇幅及課時的限制、以及任課教師從業經驗的有限性，不利于工作崗位靈活性的培養。2017年10月18日，習近平同志在十九大報告中指出“優先發展教育事業。完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。”但限于會計崗位的特殊性，傳統的校企合作無法提供大量的專業實習崗位，增加了校企合作的困難及合作成本。

三、會計加油班的優點

(一)可以大規模的進行人才培養。傳統的校企合作主要以跟崗學習和頂崗學習為主。但不管是頂崗還是跟崗都存在會計崗位少，提供實訓的人次有限、培養人才數量少的特點。而會計加油班則可以結合資源情況選擇組班形式，一般以每班50人為主。

(二)更充分進行職業道德與職業法律的教育。跟崗學習和頂崗學習主要是學習企業中會計實際業務的處理。但因為企業管理者對會計法律制度缺乏了解，可能會影響到企業會計規范化、合法性的會計處理，以及會計人員在會計業務處理中對會計具體化、規范化的業務處理存在隨意性，可能會誤導并淡化實習生對會計法及會計道德的重視和遵守程度。而會計加油班雖然由企業實訓指導教師進行業務指導，但教材的編寫或選擇、教材的處理（包括教學內容、重點、難點）均由校企共同進行。校企合作既發揮了企業實訓指導教師豐富的實踐經驗，又充分結合了校內專任教師對法律法規的掌握，在人才培養中既培養人才的崗位適應能力，同時又進行了職業法律素質與職業道德素質的培養。

(三)更快速的培養人才。跟崗學習及頂崗實習中限于企業規模及崗位分工，日常業務不多，也不全面，對會計人才的培養存在一定的局限性，而會計加油班則是校企結合社會會計人才需求創辦的人才培養模式，可以充分利用時間系統性、業務全面性的進行人才培養。“會計加油班”擺脫企業實訓中等待業務的局限，合理安排實訓內容，提高了時間效率。

(四)學生動手操作時間更充足。在職業學校的人才培養中以課堂教學為主，即使是實訓課，教師在課堂上也占有大量的時間進行規范化和流程及操作要求的講解，學生動手操作時間極少。而傳統的校企合作中，會計崗位的跟崗實習與頂崗實習存在準確性與時效性的要求，真正賦予學生動手的時間和機會并不多，實習中實習生更多的可能是復制指導老師的知識或方法。而海南省經經濟技術學校與海南信圓財務公司合作的會計加油班則提供充分的原始資料及足夠的訓練材料。根據統計表明“會計加油班”上午三個小時的集訓中由企業實訓指導教師集中指導一個小時，實習生實踐兩個小時，下午兩個半小時的集訓中由企業實訓指導教師集中指導半個小時，學習實踐兩個小時，在學生實踐過程中，企業實訓指導教師與校內專任教師共同走動指導。

四、會計加油班校企合作方式

（一）資源整合。企業提供責任心強、工作經驗豐富、有一定教學水平的工作人員充當任課教師。學校提供教學環境，并委派責任心強、專業理論知識扎實的教師參與教學管理。

（二）實訓內容制定。由企業實訓指導教師制定實習內容及實習環節，業務起源及性質解釋、業務處理支撐資料說明，業務處理方法或方式說明，不同環境業務處理的異同點分析。校內專任教師負責檢查各教學環節內容的合法性與規范性。

（三）課堂組織。校內專任教師根據學生情況進行班級組合及班級中學習小組分組。企業實訓指導教師負責實習任務布置，校內專任教師負責紀律管理及協助企業實訓指導教師進行實習結果檢查和指導。

（四）實習評分項目設置。實習評分分兩大部分組成，一是企業實訓指導教師根據業務實習內容、儀容儀表、禮貌禮節等職業道德評分小項，二是校內專任教師根據學生的實習紀律設置評分小項。

五、合作注意要點

我校在與海南信圓財務公司合作的過程中通過“有效課程、有效實訓、有效教師、有效環境和有效評價”等要素的“有效條件”來實現其對會計技能人才有效培養的作用，在實踐中不斷的總結經驗，逐步探索出以下工作要點：

（一）合作企業資質選擇，尤其是任課教師的選擇。合作企業的選擇要具備一定的規模，盡可能多的涉及我省主要經濟業務，同時任課教師必須具備一定的教學水平。

（二）重視教材及實訓內容的選擇。實訓內容選擇必須結合我省當前主要的經濟發展趨勢，結合我省會計人才需要方向，同時更要具有較高的仿真性，貫穿會計業務處理的整個流程。實訓內容的選擇不僅要幫助實習生掌握單一模塊的業務處理，更要培養學生從整體上把握會計的業務流程。

（三）充分結合企業實訓指導教師與校內專任教師的優點。企業實訓指導教師具備豐富的實踐經驗，但在教學方面是欠缺的，企業實訓指導教師在備課時必須與校內專任教師進行討論教學內容、方法、知識結構及教學過程等教學設計內容。而校內專任教師在與企業實訓指導教師備課的過程中要及時補充從業知識，以便在實訓課堂中與企業實訓指導教師共同指導實習生實踐，提高實習課堂質量。

（四）重視質量監控和及時測評實習效果。因此次合作屬于首次合作，在人才培養質量監控及實習效果檢測方面尚存在很多不足。學校在合作中還停留在提供環境及學生紀律管理階段。為提高合作質量，實現人才培養目標，雙方經過研究決定從以下幾個方面進行質量把控：①指定教師隨堂聽課。主要由會計加油班組織教師負責。②學校組織教師不定期聽課。由教務科組織專業教師進行。③定期檢查企業實訓指導教師的教學計劃。由教務科組織專業教師進行。④定期對實習生進行問卷調查和談話。⑤結合實習進度進行教學效果考核。考核內容及評分標準由企業實訓指導教師負責制定，經學校教務科組織專業教師審核，考核由企業實訓指導教師與學校專業教師共同進行。⑥由財經教研室不定期組織專業教師檢查學生自主完成實習情況。

總之，校企合作絕不能流于形式，必須緊緊圍繞人才培養目標進行。在校企合作中各方堅守自身崗位，保質保量完成培養計劃。并在實踐中不斷的探索更適合更科學的人才培養模式，以確保實習生能夠符合社會的需要。