三種“視力矯正”探究方案的對比研究

(1． 江蘇省常州外國語學校，江蘇　常州　213000；2． 江蘇省常州市第二十四中學,江蘇　常州　213000)

學生在學習“照相機與眼球視力的矯正”時會有如下疑問:看清遠近不同的物體時，人眼如何調節晶狀體?教材提供的實驗方案比較抽象,學生理解起來比較困難。為解決這問題,筆者基于蘇科版物理教材提供的探究方案,借鑒、設計了另外兩種探究方案，在教學實踐的基礎上,將三種探究方案對比、分析如下。

1　蘇科版教材提供的探究方案

用凸透鏡模擬晶狀體、用光屏模擬視網膜。在凸透鏡前放置一個近視眼鏡(也可以用近視鏡片或者凹透鏡),調節蠟燭和光屏的位置,使像清晰地成在光屏上(如圖1甲)。

圖1

摘去眼鏡,發現光屏上的像不清楚了,這是模擬近視眼看不清遠處物體的情況。移動光屏到圖1乙中的虛線位置,又能夠清晰成像，說明近視眼看遠處物體時成像在視網膜之前。筆者建議再增加丙、丁兩個步驟,使探究方案更容易理解。通過板書或者PPT課件,將凸透鏡和光屏用筆相連,模擬人眼的核心結構。再回顧兩個實驗步驟:幫助學生認識到近視眼看不清遠處的物體,是因為成像在視網膜之前(如圖1丙),通過佩戴凹透鏡,使光被發散,從而使像向后移到視網膜上(如圖1丁)。

評價：(1) 教材提供的探究方案操作最簡便,不需要事先規定近視鏡片的度數和光屏移動距離。由于本方案是先加近視鏡片,調節成像清晰,再撤去鏡片移動光屏尋找像的位置,相當于給定了近視鏡片的度數,讓學生探索光屏移動的方向和距離,不需要給自主探究增加額外的限定條件。……