技能大賽背景下高職會計課程教學(xué)改革研究

李 鳳

（長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410000）

一、研究的目的

教育部從2012年開始將“高職會計技能大賽”納入全國職業(yè)院校的技能比賽項目。賽項根據(jù)中小企業(yè)對會計崗位工作職責(zé)的要求，用真實的企業(yè)會計業(yè)務(wù)作為載體，通過出納和成本會計等四個崗位的設(shè)計，來模擬企業(yè)會計工作的真實環(huán)境和業(yè)務(wù)處理過程，在仿真的會計等職場氛圍中，按照真實會計業(yè)務(wù)工作流程辦理會計事務(wù)。既考核學(xué)生會計業(yè)務(wù)處理的基礎(chǔ)理論、基本技能和職業(yè)素養(yǎng)，又考核學(xué)生運用現(xiàn)代化信息技術(shù)處理會計業(yè)務(wù)的現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用水平。

隨著大賽的開展，近幾年大多數(shù)高職院校已經(jīng)認識到緊跟行業(yè)企業(yè)職業(yè)發(fā)展的技能大賽對會計課程教學(xué)改革和對會計人才素質(zhì)的提升的作用，并加大了對會計課程教學(xué)改革的投入，也取得了一定的成績，但仍然存在很多不足，在該背景下，職業(yè)院校的教學(xué)該怎樣滲透技能大賽的意識，采取何種相應(yīng)的策略成為職業(yè)教育發(fā)展的新課題。

因此，為了實現(xiàn)教育部充分發(fā)揮大賽的導(dǎo)向功能，根據(jù)大賽的目標，結(jié)合社會對高級技能型會計人才的需求，探討高職會計課程教學(xué)改革，對緊貼職業(yè)教育服務(wù)于行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，滿足企業(yè)對會計人才的需要，使高職會計專業(yè)畢業(yè)生具有更強的職業(yè)競爭力具有重要意義。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

考核方式等方面提出目前會計教學(xué)中存在的問題,提出更新教學(xué)方法,引進開放式教學(xué),遵循認知規(guī)律,打破從會計理論到會計實踐的常規(guī)教學(xué)途徑,結(jié)合學(xué)生實際,啟用多元化的考核等思路。

而職業(yè)教育在德國、瑞士等一些發(fā)達國家發(fā)展已經(jīng)非常成熟，其中德國的“雙元制”教學(xué)體系就是一種注重實踐、技能，能夠為未來工作而學(xué)習(xí)，強調(diào)的是技能和實踐能力的培養(yǎng)。美國根據(jù)職業(yè)崗位應(yīng)具備的核心能力作為職業(yè)目標，強調(diào)要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能的同時也要充分考慮培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、社會生存能力以及后續(xù)發(fā)展能力，著力培養(yǎng)符合市場需求的職業(yè)技能人才，在授課過程中更注重與實務(wù)工作接軌，被認為是“生涯和技術(shù)教育”，學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個階段都需獲得相應(yīng)的職業(yè)資格，從事職業(yè)所需的全部職業(yè)能力貫穿于每一層次的教學(xué)。

國內(nèi)外關(guān)于高職會計教學(xué)有大量的研究成果，但對于基于技能大賽背景下的高職會計課程教學(xué)改革則是一個嶄新的課題，鮮有深入系統(tǒng)的研究。

三、研究的內(nèi)容

以高職院校會計專業(yè)為對象，分析會計課程教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題及成因，研究會計課程教學(xué)改革的對策，并據(jù)此提出會計技能大賽背景下會計課程教學(xué)改革的具體措施。

第一，對高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和會計課程教學(xué)的相關(guān)研究。首先是對高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標進行準確定位，明確高職會計專業(yè)人才的標準，并以此指導(dǎo)會計課程教學(xué)；其次是對會計課程教學(xué)改革的研究，強調(diào)會計課程教學(xué)改革是實現(xiàn)高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要問題。

第二，對高職會計課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題的研究。通過了解高職院校會計課程教學(xué)的現(xiàn)狀，分析存在的問題和原因。

第三，基于會計技能大賽，對高職會計課程教學(xué)進行改革研究。通過分析會計專業(yè)人才應(yīng)具備的職業(yè)能力和職業(yè)品質(zhì)，在課程體系的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的手段、教師的培養(yǎng)制度、校內(nèi)實踐與校外實習(xí)結(jié)合機制等方面進行改革。

四、研究需要解決的問題

（一）高職會計專業(yè)與本科層次會計專業(yè)的比較研究

高職教育是在對職業(yè)崗位（群）進行典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，針對職業(yè)崗位（群）培養(yǎng)專業(yè)人才的一種教育，其人才培養(yǎng)的目標以具有較強的實際動手和解決工作實際問題的能力區(qū)別于本科教育，實踐教學(xué)是其區(qū)別于本科教育的本質(zhì)特征。

（二）明確涵蓋高職會計專業(yè)所對應(yīng)崗位需要的職業(yè)核心能力

對應(yīng)崗位包含出納崗位、會計核算、內(nèi)部審計崗位、財務(wù)管理崗位、會計師事務(wù)所代理記賬、稅務(wù)代理、審計助理等。這些崗位需要具備出納實務(wù)、會計核算（成本核算、往業(yè)結(jié)算等）、會計報表編報、籌資、投資分析及運用、擬訂審計方案、會計及相關(guān)資料審查驗證、稅務(wù)代理等職業(yè)核心能力。

（三）技能大賽背景下，高職會計課程教學(xué)改革

具體包括：優(yōu)化人才培養(yǎng)目標凸顯高職會計專業(yè)特色、根據(jù)技能大賽的崗位來對就業(yè)崗位群進行科學(xué)定位、依據(jù)技能大賽理念對課程體系和專業(yè)核心課程、專業(yè)課程教材來進行優(yōu)化，及時更新教材內(nèi)容、創(chuàng)新信息化課堂教學(xué)手段和方法、培養(yǎng)優(yōu)秀的師資團隊、加強校企合作突破實訓(xùn)瓶頸。

五、研究的價值

第一，厘清了高職會計專業(yè)與本科層次會計專業(yè)人才培養(yǎng)的不同之處，以便突出“職業(yè)教育”的特色。兩者分屬不同的高等教育類型，具有各自鮮明的特征。

第二，豐富了高職會計課程體系。

第三，將技能大賽引入課程教學(xué)，在課程教學(xué)中滲透職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。