職業(yè)學(xué)校實(shí)踐技能課教學(xué)模式的探究
——以中等職業(yè)學(xué)校會計技能課為例

王友琴

（江蘇省興化中等職業(yè)學(xué)校，江蘇 泰州 225700）

信息化時代的快速發(fā)展，對職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方式、方法、教學(xué)模式等提出了新的挑戰(zhàn)。職業(yè)教學(xué)實(shí)踐技能是檢驗學(xué)生學(xué)業(yè)水平是否合格的標(biāo)準(zhǔn)之一，職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后直接走上工作崗位，他們的技能操作水平影響著學(xué)生的就業(yè)、企業(yè)的發(fā)展和社會的發(fā)展。因此，職業(yè)學(xué)校實(shí)踐技能的教學(xué)顯得尤為重要。

一、實(shí)施項目化教學(xué)模式

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，將專業(yè)領(lǐng)域課程的教學(xué)項目化。例如，為了使學(xué)生掌握記賬憑證的填制，把教學(xué)過程分解為以下幾個步驟，第一是情景導(dǎo)入：上課時，通過播放一小段與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小視頻、動畫、故事、歌曲等，比如，我播放了一小段王明在出納崗位實(shí)習(xí)的一段視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)與興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。情景導(dǎo)入有時候也讓一些學(xué)生完成，并不一定是優(yōu)秀的學(xué)生完成，也可以是中等生或?qū)W習(xí)差的學(xué)生。情景導(dǎo)入是一節(jié)課必要的鋪墊，是一堂精彩的課的序曲。第二，要求學(xué)生收集資料：教師提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生搜集與本節(jié)課學(xué)習(xí)和操作相關(guān)的資料，學(xué)生利用課前業(yè)余時間，獨(dú)立思考問題，記錄存在的疑問。比如，為了掌握記賬憑證的登記，我要求學(xué)生搜集他們回家的車票，購買物品的發(fā)票等原始憑證，以及各種空白的記賬憑證。這樣做有利于學(xué)生對于學(xué)習(xí)任務(wù)事前有所了解，也調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。第三，小組協(xié)作：一般分為兩個步驟，一是所有同學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師布置自學(xué)的內(nèi)容、需要解答的問題，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在自學(xué)過程中遇到困難可以向老師和組內(nèi)小組成員尋求幫助。比如，為了學(xué)會記賬憑證的登記，我要求學(xué)生根據(jù)自己搜集原始憑證，先觀看課本，然后完成收、付款憑證的登記。二是小組協(xié)作探究，小組內(nèi)各成員把在自學(xué)過程中遇到的問題在組內(nèi)互相討論，交流，這樣做的目的既能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，又能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)由封閉走向開放，增加了課堂的生機(jī)。第四，引導(dǎo)，檢查教師巡查學(xué)生自主協(xié)作的參與情況，督促小組長組織完成本組自主協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)，對于學(xué)生難以達(dá)到操作規(guī)范時，教師要進(jìn)行動作示范，并適時進(jìn)行引導(dǎo)。第五，展示成果每組選幾個代表作品，通過投影，全班同學(xué)共同分析，找出存在的問題，適時進(jìn)行糾正。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)登記記賬憑證的最后一個環(huán)節(jié)，我要求每組小組長選一名代表，分析講解收款憑證每一個空格的填制方法，注意的問題。這樣做的目的是找出學(xué)生自主與協(xié)作過程中存在的不足和問題。

二、多媒體輔助教學(xué)模式

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生相對高校而言，他們的年齡較小，一般都是普通高中考不上的學(xué)生，思維方式和思維習(xí)慣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如高校學(xué)生，很多學(xué)生缺泛學(xué)習(xí)的自覺性和動力，然而，職業(yè)學(xué)校的課程并沒有那么簡單，職業(yè)學(xué)校需要培養(yǎng)技能性人才，他們既要掌握牢固的理論知識，又要掌握高水平的操作技能。同時，職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)與其他教育的側(cè)重點(diǎn)不同，它的教學(xué)重點(diǎn)是將理論知識運(yùn)用于實(shí)踐，為了提高學(xué)生實(shí)踐操作的準(zhǔn)確性和快捷性，需要大量的現(xiàn)場操作演示和精確細(xì)致動畫演示，這就對多媒體教學(xué)提出了更高的要求，同時，由于職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣較差，他們更愿意接受一些動態(tài)的，形象的授課形式。因此，充分利用多媒體教學(xué)模式，對提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和技能水平的提高，具有很大的幫助作用。

三、角色扮演法教學(xué)模式

角色轉(zhuǎn)換法比較適合會計教學(xué)中崗位的分工，在傳授這部分內(nèi)容時，有些學(xué)生要么不懂，要么在課堂上懂了，可過幾天又會忘記。為了幫助學(xué)生理解，加深學(xué)習(xí)印象，我采用了角色扮演法。具體做法如下：成立一間財務(wù)科室，選一名學(xué)生擔(dān)任出納，選一名擔(dān)任會計主管，選一名擔(dān)任記賬，選一名負(fù)責(zé)制單，然后讓他們模擬企業(yè)，分別進(jìn)行記賬、算帳、報賬，這樣做既加深學(xué)生的印象，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在角色扮演法教學(xué)過程中，需要注意如下幾個方面：一、教師事先要為學(xué)生設(shè)計好主題，要求學(xué)生以課本為載體發(fā)揮想象力。二、選好扮演者有些學(xué)生性格內(nèi)向，言語動作細(xì)小、無力、膽小，對于這種性格的學(xué)生來講，上臺表演是一個巨大的挑戰(zhàn)，他們害怕面對多人的場合，如果強(qiáng)制性的把教學(xué)任務(wù)給他們，要么站在講臺上不說話，弄不好可能會傷害到他們的自尊，對他們的性格的發(fā)展造成不良的影響，因此，老師在選扮演者的時候最好要照顧到這種類型的學(xué)生。三、選擇有所準(zhǔn)備的學(xué)生如果老師在選扮演者時，選擇沒有準(zhǔn)備的學(xué)生或者準(zhǔn)備不充分的學(xué)生，表演則會難以控制或浪費(fèi)時間，會導(dǎo)致課堂呈現(xiàn)不好的局面，影響整節(jié)課的進(jìn)程。總之，角色扮演法是當(dāng)前會計教學(xué)活動中的一種新方法,，在課堂的實(shí)際應(yīng)用中受到了廣大師生的一致好評。靈活有效運(yùn)用角色扮演法對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有很大的幫助。

四、校外課堂教學(xué)模式

職業(yè)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容更注重的是實(shí)踐，要求學(xué)生將一些枯燥、抽象的理論知識應(yīng)用于實(shí)際，對于基礎(chǔ)差、思維能力較差的學(xué)生，如果僅僅利用傳統(tǒng)的講授法，要求他們能學(xué)會應(yīng)用比較困難，如何解決這一問題，我結(jié)合自己幾十年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出一種校外課堂教學(xué)模式。比如，為了幫助學(xué)生掌握銀行匯票存款、銀行本票存款、外埠存款、信用卡存款等其他貨幣資金的核算，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的工商銀行，要求他們先觀看來往顧客辦理銀行匯票存款、銀行本票存款等程序，填制方法，回到教室在課堂交流他們所學(xué)到的，這樣，學(xué)生很快就能握銀行匯票存款、銀行本票存款、外埠存款、信用卡存款等其他貨幣資金的用途、核算過程，這樣，既能保證學(xué)生全員參與，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，為了適應(yīng)信息化時代的快速發(fā)展，職業(yè)學(xué)校的技能教學(xué)顯得特別重要，專業(yè)技能教師要在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本技能的基礎(chǔ)上，不段探索、總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用技能的操作水平，適應(yīng)企業(yè)的需要、社會的發(fā)展。