從“四性”談高考備考思想行為

錢桂榮

(遼寧盤錦市高級中學(xué)　124010)

高考備考是一個近三年時間所完成的系統(tǒng)工程.它起始于高一的第一節(jié)新課，終止于高三綜合復(fù)習(xí)后的最后一次模擬考試的講評.期間工程重點所在是知識的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，即文題的“四性”.下面就四性一一對應(yīng)地談?wù)剛淇妓枷胄袨?

一、基礎(chǔ)性

三維正交復(fù)習(xí)方法圖示基礎(chǔ)性是指將學(xué)過的知識點達(dá)到牢牢的記住、理解、掌握和熟練掌握、和靈活運用的心理水平.若沒有達(dá)到這個水平，必須采取補救行為，在即時教學(xué)后的延時教學(xué)中解決.如采取補課、輔導(dǎo)、作業(yè)練習(xí)等教學(xué)手段，做到知識點點過關(guān).這種做法我們把它叫做點思想點行為.對教材進(jìn)行掃描透視，應(yīng)如圖所示：oy軸是縱向遞進(jìn)有序發(fā)展的單元知識體系，由o1y1到onyn構(gòu)成學(xué)科知識的整體.各個單元中的知識點的整體.各個單元中的知識點由1到n的有序遞進(jìn)發(fā)展排列，且第一節(jié)課的知識點是第二節(jié)課知識的基礎(chǔ)，同理n-1節(jié)課是單元知識終結(jié)課n的基礎(chǔ)，由此說來，新課教學(xué)時必須做到節(jié)節(jié)清賬，不欠賬.否則，有如砌墻，若有一行磚不牢固，你偏要硬著頭皮往下砌下去，結(jié)果只能是倒塌.所以教學(xué)時要有夯實前點發(fā)展后點的思想行為，高考要考察學(xué)生學(xué)科知識的基礎(chǔ)性，在構(gòu)建學(xué)科知識體系同時還要兼顧能力滲透.以一本資料為主，注意各科高考知識點的全面復(fù)習(xí)和梳理，常見題型解題方法的理解和掌握，扎扎實實地夯實基礎(chǔ).在“實”中求活，在“實”中提高能力，幫助學(xué)生整理知識結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，突出重點，抓住關(guān)鍵，突破難點，重視學(xué)法指導(dǎo),重在夯實基礎(chǔ).我們要用電思想點行為的效應(yīng)迎接考察.

二、綜合性

高考要考察和評價用學(xué)過的只是綜合解決實際問題的能力.解決實際問題時不可能是一個孤立的知識點，而是多個知識點元參與的只是群體.無論是從學(xué)而至用還是從高考備考的哪個角度講，知識的綜合是必須所需.

如圖所示在某個單元的某個知識點勢必與其它單元的某些知識點有聯(lián)姻關(guān)系，我們吧這些有聯(lián)姻關(guān)系的點連成一條線，叫做橫向聯(lián)姻知識線.挖掘教材，可畫出若干條與ox軸平行的線；這些橫線中的某一條線中的某一知識點還會有與其它橫線上的某個知識點有聯(lián)姻交匯，再把這些有聯(lián)姻交匯的點連成一條縱線，把它叫做縱向聯(lián)姻知識線.挖掘教材后可以畫出若干條與oy軸平行的線；這些線縱橫交匯就形成了學(xué)科知識平面網(wǎng)，網(wǎng)是學(xué)科知識內(nèi)在聯(lián)系的表征.這就是有點思想發(fā)展再到面思想下的綜合行為.綜合就是織網(wǎng)，是瞻前顧后橫縱交融再確認(rèn)教材的行為.若基礎(chǔ)不過硬，織成的網(wǎng)不是缺陷就是斷線，是一張有洞的網(wǎng)，用時會把高考試題這條魚跑掉.

各學(xué)科以學(xué)科知識為主線，構(gòu)建學(xué)科內(nèi)容完整體系，完善知識網(wǎng)絡(luò).要著重抓學(xué)生的知識遷移能力的培養(yǎng)，抓綜合學(xué)科考試方法，技巧的培養(yǎng)與提高，復(fù)習(xí)是以專題講座和綜合訓(xùn)練相結(jié)合，使學(xué)生對所學(xué)知識能融會貫通，提高分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)學(xué)生能力的突破與提高,重在培養(yǎng)的學(xué)生綜合能力.

三、應(yīng)用性

應(yīng)用性是指將學(xué)過的知識用于解決社會的生活、生產(chǎn)、科技及文化的實際問題，即如圖所示，oz軸與平面知識網(wǎng)正交，用平面知識網(wǎng)中的知識解決oz軸上的問題，應(yīng)用時應(yīng)具備理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力及根據(jù)原理做實驗的能力.

高考試題中的實際問題是從社會中選擇教材，不與教材中任何材料重復(fù)，高考命題只有思想，沒有規(guī)律，因此不要猜題和搞什么所謂的預(yù)測，只有多訓(xùn)多練多講評才是硬道理.也就是說一木為木，二木為林，三木為森.訓(xùn)練過程中要積累良好的階梯思想方法，將其堆放與=于記憶倉庫之中，備高考答題時再現(xiàn).

在高考復(fù)習(xí)中，對于試題，最重要的是去研究、去體會，做多少題、做多少次并不是重點，體會解題思路更重要.比如歷年真題，并不是做一遍就可以它放一邊了，一定要反復(fù)看.看得多了，就會發(fā)現(xiàn)知識點會以什么角度命題，哪些是陷阱，哪些是難點等等.現(xiàn)在，就可以有意識地開始總結(jié)，對高考題的命題思路、解題方法等進(jìn)行詳細(xì)的比較分析.

四、創(chuàng)新性

創(chuàng)新是為經(jīng)濟(jì)社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才而提出的一種教育理念.對于高考命題和中學(xué)物理教學(xué)各自有不同創(chuàng)新行為.

1.高考命題創(chuàng)新

高考命題不斷改革，試題也在不斷的創(chuàng)新.試題創(chuàng)新主要體現(xiàn)在考察學(xué)生獨立思考能力，看其是否能夠自覺運用批判性和創(chuàng)新性思維方法.試題通過增強情境的探究性和設(shè)問的開放性，允許學(xué)生從多角度思考，對同一問題或現(xiàn)象得出不同的結(jié)論，使學(xué)生能夠從標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛中解放出來，發(fā)展個性，增強創(chuàng)新意識.如卷面結(jié)構(gòu)的調(diào)整、試題結(jié)構(gòu)的變化、實際問題材料的選擇、實驗題不是機(jī)械重復(fù)原教材的原實驗等等.

2.教學(xué)創(chuàng)新

教學(xué)創(chuàng)新主要是指培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)新意識，在教學(xué)過程中逐步地形成學(xué)生有創(chuàng)新的欲望且有創(chuàng)新的行為.如對教材中學(xué)生實驗，學(xué)生能自己另設(shè)一種或幾種其它方案，探究性地學(xué)習(xí).再如解體時所用的物理思想及方法自己可別具一格……

從命題的角度而言，雖然提倡創(chuàng)新，但它不是考察重點，只是在命題時體現(xiàn)創(chuàng)新的韻味而已，如實驗不機(jī)械重復(fù)原教材原實驗，近幾年的實驗題好像一道大的綜合能力測試題(全國卷).教育部考試中心在命題時并沒有應(yīng)創(chuàng)新對試題有過多的調(diào)整.既然如此，我們在備考過程中從應(yīng)試的角度而言不要避重就輕，經(jīng)歷一定要放在學(xué)科思想方法及解決問題的能力上.

綜上所述，深刻理解考綱，加強基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的教學(xué)，才是有的放矢且有效的備考行為.