“一帶一路”視閾下中國留學(xué)生東盟留學(xué)的人際信任與社會(huì)支持關(guān)系研究

陳傳忠 袁千雅

【摘 要】本文采用人際信任量表（ITS）、社會(huì)支持評(píng)定量表（SSRS）對(duì)留學(xué)東盟國家的中國留學(xué)生的人際信任與社會(huì)支持關(guān)系進(jìn)行問卷調(diào)查以及對(duì)比研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)“一帶一路”視閾下中國留學(xué)生在東盟留學(xué)期間人際信任未達(dá)到中等水平，在社會(huì)支持上屬于中等水平；人際信任和社會(huì)支持以及客觀支持、支持利用度這兩個(gè)維度之間存在顯著正相關(guān)；人際信任對(duì)社會(huì)支持總分、客觀支持總分和支持利用度總分有預(yù)測作用。提出科學(xué)規(guī)劃留學(xué)生涯、主動(dòng)轉(zhuǎn)變留學(xué)觀念、加強(qiáng)中國留學(xué)生信任意識(shí)教育等對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】“一帶一路” 中國留學(xué)生 東盟留學(xué) 人際信任 社會(huì)支持

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）03C-0032-03

一、研究背景

隨著“一帶一路”建設(shè)發(fā)展，東盟各國與我國的經(jīng)濟(jì)、政治、教育、文化等各個(gè)方面的往來更加密切，目前我國已成為世界上最大的留學(xué)生輸出國。根據(jù)已有的相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，從2010年初到2014年末，我國與東盟各國有來往的留學(xué)生總數(shù)超過了42萬，其中，從東盟各國到我國留學(xué)的學(xué)生總數(shù)約有30萬，我國前往東盟各個(gè)國家留學(xué)的中國學(xué)生約有13萬人，主要有來往的東盟國家有印度尼西亞、越南、泰國、新加坡，等等。目前，國內(nèi)推崇的是從初中開始就到國外留學(xué)，所以低齡的留學(xué)生比較多。這些留學(xué)生特點(diǎn)是：多為獨(dú)生子女、年齡較小、朝氣蓬勃、好學(xué)上進(jìn)、視野寬廣、開放自信，但他們也正處在人生成長成才的關(guān)鍵十字路口，知識(shí)體系還沒有搭建完成，價(jià)值觀塑造還沒有完全定型，情感心理也都還沒有完全成熟，價(jià)值取向多元，面臨著眾多的困惑和矛盾。因此，每個(gè)人都具有很大的不穩(wěn)定性和可變性，尤其到了異國他鄉(xiāng)后，受到異國文化、風(fēng)俗、價(jià)值觀的影響，非常容易影響到他們未成熟的是非分辨和判斷能力。此外，與世界各地的留學(xué)生一起學(xué)習(xí)生活，某些西方國家的個(gè)人主義、功利主義、享樂主義等會(huì)與我國的集體主義和社會(huì)主義核心價(jià)值觀發(fā)生正面碰撞，對(duì)留學(xué)生“三觀”的養(yǎng)成有一定的影響。

人際信任是個(gè)體在人際互動(dòng)過程中建立起來的對(duì)交往對(duì)象的言辭承諾以及書面或口頭陳述的可靠程度的一種概括化期望。人際信任受個(gè)體的生活經(jīng)歷及交往經(jīng)驗(yàn)的影響。已有的相關(guān)研究表明，在人際交往過程中彼此之間獲得的社會(huì)支持能夠促進(jìn)個(gè)體之間的相互信任，也就是說獲得的社會(huì)支持越高，人際信任程度越高。中國留學(xué)生在東盟各國高等院校的留學(xué)過程中，獲得的社會(huì)支持非常有限，非常渴望有真正的知心朋友來互相關(guān)注、互相依靠，強(qiáng)烈的心理需求與不對(duì)稱的社會(huì)支持形成極大的反差，就會(huì)出現(xiàn)不同程度的人際關(guān)系問題，造成心理、道德、信仰等精神生活層面一定程度的心理不平衡和失落等現(xiàn)象。本研究旨在探討中國留學(xué)生東盟留學(xué)的人際信任與社會(huì)支持的關(guān)系，為中國留學(xué)生東盟留學(xué)前期準(zhǔn)備提供參考意見，及其在留學(xué)期間的心理健康教育和輔導(dǎo)工作提供指導(dǎo)。

二、研究方法

（一）被試

本文以到東盟各國高等院校留學(xué)的廣西師范學(xué)院學(xué)生為例。東盟國家主要有越南、泰國、印度尼西亞等國，共發(fā)放130份問卷，回收有效問卷116份，其中男生36人，女生80人；年齡在18-26歲之間，平均年齡為22.01歲。

（二）研究工具

1.人際信任量表。采用Rotter編制的人際信任量表ITS評(píng)定大學(xué)生對(duì)他人的行為、承諾或口頭和書面陳述之可靠性的估計(jì)，其內(nèi)容涉及各種環(huán)境下的人際信任、不同社會(huì)角色。該量表共25道題，采用五級(jí)評(píng)分法，總分從25分信賴程度最低到125分信賴程度最高，中間值為75 分。

2.社會(huì)支持量表。采用湖南醫(yī)科大學(xué)肖水源編制的社會(huì)支持評(píng)定量表 SSRS，共10個(gè)條目，評(píng)價(jià)指標(biāo)為4個(gè)維度，即客觀支持、主觀支持、支持利用度和總分。考慮到大學(xué)生的實(shí)際情況，我們依據(jù)陳琴（2005）的做法，對(duì)量表中的一些項(xiàng)目進(jìn)行了修改。陳琴的研究表明對(duì)修訂后的量表時(shí)隔半個(gè)月進(jìn)行小樣本的重測，二者的相關(guān)系數(shù)為0.89，說明修訂后的社會(huì)支持評(píng)定量表仍有較高的信度。

（三）數(shù)據(jù)處理

所有數(shù)據(jù)采用SPSS 16.0 統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

三、結(jié)果與分析

（一）人際信任和社會(huì)支持的描述統(tǒng)計(jì)情況

（二）人際信任與社會(huì)支持及各個(gè)維度的相關(guān)分析

根據(jù)表2我們可以看出，人際信任與社會(huì)支持總分、人際信任與客觀支持、主觀支持、支持利用度這三個(gè)分維度，都存在顯著正相關(guān)；社會(huì)支持的客觀支持和支持利用度這兩個(gè)維度與人際信任都呈顯著正相關(guān)。

（三）人際信任與社會(huì)支持及各維度的回歸分析

表3列出了以人際信任為預(yù)測變量，對(duì)社會(huì)支持總分、客觀支持總分和支持利用度總分進(jìn)行回歸分析。結(jié)果顯示：人際信任總分對(duì)社會(huì)支持總分有顯著的預(yù)測作用，其中，回歸方程的復(fù)相關(guān)系數(shù)為0.234，人際信任可解析社會(huì)支持變異量的5.5%；人際信任總分對(duì)客觀支持總分有顯著預(yù)測左右，其回歸方程的復(fù)相關(guān)系數(shù)為0.262，人際信任可解釋客觀支持變異量的6.9%；人際信任總分對(duì)支持利用度總分有顯著的預(yù)測作用，其回歸方程的復(fù)相關(guān)系數(shù)為0.221，人際信任可解析社會(huì)支持變異量的4.9%。

四、結(jié)果與討論

（一）總體討論

“一帶一路”視閾下中國留學(xué)生在東盟留學(xué)期間人際信任未達(dá)到中等水平，在社會(huì)支持上屬于中等水平。本研究中人際信任的總分只有65.97分，國內(nèi)楊靜、譚雪晴等人研究國內(nèi)大學(xué)生人際信任的情況時(shí)，人際信任總分普遍都比本研究的高。而本研究工具是得分越高就證明人際信任程度越高。由此可見，中國留學(xué)生到了東盟國家留學(xué)，由于人生地不熟，在語言能力方面和對(duì)國外文化的認(rèn)識(shí)了解程度存在顯著差異，他們對(duì)異國風(fēng)俗、文化及生活方式的接納程度也會(huì)進(jìn)而受到影響，導(dǎo)致留學(xué)生在異國比起在國內(nèi)對(duì)他人的信任有所降低，甚至是有所防御的。

本研究還統(tǒng)計(jì)了中國留學(xué)生東盟留學(xué)在人際信任與社會(huì)支持在性別上的差異，從研究結(jié)果可知，從人際信任的總分、社會(huì)支持總分及社會(huì)支持三個(gè)維度上，都統(tǒng)一一致在性別上沒有顯著差異。由此說明中國留學(xué)生東盟留學(xué)期間，無論是男生還是女生，人際信任和社會(huì)支持的水平都是差不多的，差異不大。這也由此說明了我國在教育方面已基本實(shí)現(xiàn)了男女平等的目標(biāo)。

（二）人際信任與社會(huì)支持及各個(gè)維度的相關(guān)分析

社會(huì)支持的獲得主要來源于人際交往，來自個(gè)人以外的相關(guān)支持是我們解決問題的一種方式，從理論上來看，個(gè)人獲得的社會(huì)支持越多，其對(duì)交往中的人際信任度越高。也就是說，人際信任和社會(huì)支持存在正相關(guān)的關(guān)系。本研究相關(guān)分析結(jié)果顯示社會(huì)支持總分與人際信任總分為顯著正相關(guān)（P<0.05）；社會(huì)支持的客觀支持（P<0.001）和支持利用度（P<0.05）這兩個(gè)維度與人際信任都呈顯著正相關(guān)；而人際信任總分與主觀支持總分相關(guān)不顯著（P>0.05）。主觀支持指的是主觀的、體驗(yàn)到的或情緒上的支持，主要指個(gè)體在社會(huì)中被尊重，被理解和被支持的情緒體驗(yàn)和滿意程度，與個(gè)人的主觀感受密切相關(guān)。

我國留學(xué)生到東盟留學(xué)人數(shù)逐年增多，而且年齡小的留學(xué)生將會(huì)越來越多，其中基本上都是獨(dú)生子女，較多的中國家長一般都會(huì)把最好的給孩子，并不惜一切代價(jià)地培養(yǎng)他們?cè)趪饬魧W(xué)，讓他們接受認(rèn)為比國內(nèi)教育更好的教育。有部分家庭條件不優(yōu)越的，甚至?xí)奶幓I錢，寧可背負(fù)沉重的家庭經(jīng)濟(jì)壓力，也要給他們的孩子更多的教育選擇。學(xué)生家長一方面存在補(bǔ)償心理，不能陪在小孩的身邊，怕小孩吃苦；另一方面怕小孩在國外因物質(zhì)保障問題而不能安心學(xué)習(xí)，所以可能會(huì)在物質(zhì)條件上給予更充足的支持。而獨(dú)居國外的留學(xué)生，在物質(zhì)利用方面沒有辦法及時(shí)咨詢家長，多是需要獨(dú)自思考，所以在支持利用度方面運(yùn)用得也不錯(cuò)，這些方面對(duì)人際信任有了一定的幫助，使其自身對(duì)人際信任有一定的提高。也許因?yàn)榈搅藝猓释姓嬲闹呐笥褋砘ハ嚓P(guān)注、相互依靠，強(qiáng)烈的心理需求與不對(duì)稱的社會(huì)支持形成極大的反差，造成他們心理、道德、信仰等精神生活層面一定程度的心理不平衡和失落等現(xiàn)象，很多事情都難以控制，無論發(fā)生什么事情，可能自己主觀的觀念是最不能被其他人發(fā)現(xiàn)的，自己的情緒、想法等主觀感受只有自己才知道，而很多時(shí)候主觀支持是最難調(diào)整的。

（三）人際信任與社會(huì)支持及各個(gè)維度的回歸分析

回歸分析發(fā)現(xiàn)，人際信任總分對(duì)社會(huì)支持總分、客觀支持總分和支持利用度有正向預(yù)測的作用。人際信任總分能預(yù)測社會(huì)支持總分的5.5%、客觀支持總分的6.9%、支持利用度總分的4.9%。相關(guān)分析可看出，大學(xué)生人際信任與社會(huì)支持以及客觀支持、支持利用度這兩個(gè)維度的關(guān)系密切，相關(guān)系數(shù)的大小可說明相關(guān)的程度。回歸分析表明，人際信任對(duì)社會(huì)支持、客觀支持和支持利用度有一定的預(yù)測作用。在國外的中國留學(xué)生面臨很多壓力和挑戰(zhàn)，其中人際關(guān)系的壓力是主要的，而社會(huì)支持可以通過滿足個(gè)體對(duì)愛的需要、自尊的需要和人際交往的需要來提高人際信任的程度。

五、結(jié)論和建議

（一）結(jié)論

1.“一帶一路”視閾下中國留學(xué)生在東盟留學(xué)期間人際信任未達(dá)到中等水平，在社會(huì)支持上屬于中等水平。

2.“一帶一路”視閾下中國留學(xué)生在東盟留學(xué)期間人際信任和社會(huì)支持以及客觀支持、支持利用度這兩個(gè)維度之間存在顯著正相關(guān)。

3.“一帶一路”視閾下中國留學(xué)生在東盟留學(xué)期間人際信任對(duì)社會(huì)支持總分、客觀支持總分和支持利用度總分有預(yù)測作用。

（二）建議

1.科學(xué)規(guī)劃留學(xué)生涯。制定明確的留學(xué)目標(biāo)，包括留學(xué)目標(biāo)國、留學(xué)最終學(xué)歷層次，以及如何面對(duì)和處理出國后遇到的困難和問題等。同時(shí)，還需了解清楚留學(xué)目標(biāo)國的歷史、地理、文化、宗教、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等。這些信息將有助于留學(xué)生更快更好地渡過孤獨(dú)的困難的適應(yīng)期。

2.主動(dòng)轉(zhuǎn)變留學(xué)觀念，及早適應(yīng)留學(xué)生活。只有學(xué)生有主動(dòng)想出國留學(xué)的意愿，而不是被父母強(qiáng)制要求出國的，才會(huì)有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極融入留學(xué)目的地的學(xué)習(xí)生活，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我服務(wù)。

3.要提高中國留學(xué)生在東盟的人際信任度，首先接待中國留學(xué)生的學(xué)校可以提供實(shí)際的或可見的支持，包括物質(zhì)上的直接援助，以及以社會(huì)網(wǎng)絡(luò)為切入口，通過校園文化、活動(dòng)等豐富人際關(guān)系；同時(shí)也讓中國留學(xué)生學(xué)會(huì)如何充分利用社會(huì)支持，提高主觀支持以促進(jìn)人際信任度，確保留學(xué)生在東盟留學(xué)期間身心得到健康發(fā)展。

4.拓展建立中國留學(xué)生在東盟留學(xué)期間的教育活動(dòng)平臺(tái)，提高東盟留學(xué)中國留學(xué)生的綜合素質(zhì)；加強(qiáng)中國留學(xué)生信任意識(shí)教育，有利于增強(qiáng)我國留學(xué)生在國外的凝聚力。

5.加強(qiáng)與東盟國家高校的溝通與交流，增進(jìn)學(xué)生對(duì)彼此文化的理解，營造寬松友好的社會(huì)支持環(huán)境，幫助中國留學(xué)生適應(yīng)在東盟國家的生活。加強(qiáng)中國留學(xué)生心理適應(yīng)研究的系統(tǒng)性、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)干預(yù)研究和加強(qiáng)團(tuán)體輔導(dǎo)的規(guī)范化研究。

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【基金項(xiàng)目】2017年廣西哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究課題“‘一帶一路背景下中國留學(xué)生東盟留學(xué)意識(shí)形態(tài)安全教育問題研究”（17FKS007）；2017年度廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目“基于‘一帶一路視域下南寧市東盟留學(xué)生體育消費(fèi)文化研究”（2017KY0375）

【作者簡介】陳傳忠（1982— ），男，廣西人，廣西師范學(xué)院助理研究員，研究方向：東盟教育管理研究；袁千雅（1984— ），女，廣西人，廣西南寧市第三中學(xué)教師，廣西師范學(xué)院在讀研究生，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：漢語國際教育研究。

（責(zé)編 盧 雯）