校企一體、以教促產辦學對產業的貢獻度分析

李春鵬 胡明

【摘 要】本文論述校企一體、以教促產辦學模式的意義，以《印象·劉三姐》為例分析校企一體、以教促產辦學模式對產業的貢獻度，提出充分發揮政府職能，建立產教融合聯動工作機制；學校先行，進一步貫徹產教融合理念；改進職業教育治理模式，助推產業發展等對策，提升校企一體、以教促產辦學的產業貢獻度。

【關鍵詞】校企一體 以教促產 辦學模式 產業 貢獻度

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）03C-0097-03

2017年12月國務院辦公廳發布的《關于深化產教融合的若干意見》強調，深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，是當前推進人力資源供給側結構性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質量、擴大就業創業、推進經濟轉型升級、培育經濟發展新動能具有極其重要的意義。校企一體、以教促產是一種先進的辦學理念，它能為產業發展提供有效的人才支撐，進而能夠降低產業發展成本，拉動地方經濟發展，助推產業可持續發展。

一、校企一體、以教促產辦學模式的意義

（一）校企一體、以教促產辦學模式是實現教育與產業體系協同發展、落實新時代中國特色社會主義新發展理念的有效路徑。黨的十九大報告提出完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作，著力加快建設實體經濟、科技創新、現代金融、人力資源協同發展的產業體系。近年來，我國社會發展逐步推進，教育事業闊步向前，為社會主義現代化建設培養和輸送了大批高素質人才。但隨著我國經濟進入新常態，產業發展也面臨著新的挑戰，人才培養供給側和產業需求側在一定程度上對接錯位，在結構、規模、質量上尚需調試，人力供需的結構性矛盾更加顯著。校企一體、以教促產辦學模式，有利于打破教育與產業之間的界限和壁壘，將原本相對封閉的教育內化到產業轉型發展過程中，促進產教供需雙向對接，構建教育和產業統籌、協調、融合的發展格局，實現教育與產業體系協同發展，真正將新時代中國特色社會主義發展理念落到實處。

（二）校企一體、以教促產辦學模式是經長期實踐證明行之有效，獲得國家充分肯定的職業教育辦學理念和經驗。當前，工學結合、校企合作、產教融合是我國職業教育發展的重要理念。教育部于20世紀80年代提出“校企合作”的職業教育辦學理念，于2011年提出職業教育“產教融合”的理念，到2013年統一系統地規范為“產教融合”的提法。校企一體、以教促產辦學模式是我國職業教育若干年來長期實踐的人才培養模式，是在職業教育國家示范校建設中被實踐證明行之有效的模式。近年來，我國職業教育發展勢頭良好，職教改革如火如荼地開展著，辦學模式和人才培養模式推陳出新，產教融合、校企合作逐漸向多元化發展，獲得了不菲的成績，也取得了教育行政部門以及社會各界的充分認可。黨的十九大報告充分肯定了我國職業教育的發展理念，并明確指出要“優先發展教育事業，進一步完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”。大型實景演出印象·劉三姐采用校企一體、以教促產辦學模式，對于區域產業發展的貢獻起著突出的作用。

（三）校企一體、以教促產辦學模式可以為我國各類教育開展產教融合提供可推廣的有效參考。國務院于2014年發布了《關于加快發展現代職業教育的決定》，明確指出不僅要在職業教育領域推行產教融合，而且還要推廣到其他各類教育領域。2017年印發的《關于深化產教融合的若干意見》指出，教育要以產業需求為導向，職業教育要“結合區域功能、產業特點探索差別化職業教育發展路徑”，基礎教育要“加強學校勞動教育，開展生產實踐體驗”，高等教育要“引導高校將企業生產一線實際需求作為工程技術研究選題的重要來源”。產教融合已經逐步擴展到我國整個教育領域，產教融合的辦學理念也已經成為我國教育辦學理念的重要組成部分。因此，職業教育校企一體、以教促產辦學模式，可以為基礎教育，特別是高等教育，提供可推廣的有效參考。大型實景演出《印象·劉三姐》是校企一體、以教促產辦學模式是產教融合的典型范例，可以為我國開展產教融合提供可推廣的有效參考。

二、《印象·劉三姐》的誕生與發展

2004年3月，由廣西文化廳推動，梅帥元擔任總制作人，張藝謀、王潮歌、樊躍擔任導演的《印象·劉三姐》節目在桂林市陽朔縣正式首映，為國內第一個實景演出品牌，也是世界上第一個山水實景演出品牌。《印象·劉三姐》演出場景恢宏，隊伍龐大，整個演出分為《序·山水傳說》《紅色印象·對歌》《綠色印象·家園》《藍色印象·情歌》《金色印象·漁火》《銀色印象·盛典》以及《尾聲·天地唱頌》，立足于源遠流長的廣西劉三姐民歌和世界級旅游名勝的漓江山水景觀，把山、水、天、景、服、飾、歌、樂、舞、光、人、鷹、畜、橋、浮島等各種元素創造性地組合起來。

《印象·劉三姐》是我國現代實景演出藝術的典范。根據《印象·劉三姐》導演之一張藝謀的描述，“這是世界上第一部全新概念的山水實景演出”，“它是一場秀”，它秀的是桂林山水，秀的是民俗風情，秀出了那種天人合一的境界……將劉三姐的山歌、民族風情、漓江漁火、山水圣地等元素創新組合，不著痕跡地融入山水，還原于自然，給人以強烈的視覺及聽覺沖擊，達到了如詩如夢的效果。《印象·劉三姐》的誕生離不開當地政府的大力支持、張藝謀漓江藝術學校與企業的深度合作。

《印象·劉三姐》采用“政府引導、民間投資、市場運作”的產業運作模式，從創意、立項、投資、論證、演出和推廣，各級政府、相關職能部門發揮了超前促進作用，之后引入民間資本。政府引導與企業獨立市場運作，這種產業運作模式的創新在當時產生了乘數效應。目前《印象·劉三姐》對當地經濟的貢獻按照遠近主要可分為三部分：一是《印象·劉三姐》表演對當地的稅收貢獻；二是為當地農民和產業帶來的直接就業機會；三是《印象·劉三姐》演出帶來的游客消費。

三、校企一體、以教促產辦學模式的貢獻度分析

（一）《印象·劉三姐》經營模式的溢出值分析。《印象·劉三姐》采用校企一體、以教促產的辦學模式培養人才，這種模式一方面能夠保證演出隊伍的整體穩定性，另一方面能夠以較小的成本達到比較優質的演出效果，同時，這種模式有足夠強的容錯能力。通過校企一體、以教促產，產業能夠同時降低人才培養成本與企業管理成本，提升企業的跨行業美譽度，也為企業將資源投入其他方面進行嘗試與拓展提供了準備條件。

同時，校企聯手實施演職人員本土化策略，既節約了演出成本，也促進了旅游演藝更為原生態與可持續發展。通過共同塑造文化品牌，整合市場運作，《印象·劉三姐》形成產業鏈并刺激了相關產業的發展，成為一個常年演出、穩定產出、可持續發展的文化產業基地，拉動了地方旅游經濟的發展。

（二）校企一體、以教促產辦學模式的極大貢獻與極小貢獻。校企一體、以教促產辦學模式為企業和社會做了很大的貢獻。一是減少了企業的人工支出與管理支出，二是服務社會脫貧工作，增加了漓江邊上漁民與桂黔邊界民族貧困地區家庭的收入，三是整體上拉動了陽朔乃至桂林地區旅游經濟的發展。

從最小貢獻來看，校企一體、以教促產辦學能夠為企業降低人工與管理成本，目前《印象·劉三姐》表演中學生/漁民大約為280/320，待遇基本一致，大約18000元一年，如果《印象·劉三姐》中的專業歌舞由專業藝術院校畢業演員負責，參照張藝謀漓江藝術學校學生畢業后待遇，大約需7萬一年，相關專業演員人工支出至少需至少增加1176萬元，同時由于演出人員待遇不一致將增加管理難度，管理支出需相應增加，《印象·劉三姐》與《印象·麗江》由于演員支出水平能夠較好地控制在20000元/人·年以下，有著遠超其他三個印象系列演出的凈利率，因此，保守估計，校企合作、以教促產的辦學模式為《印象·劉三姐》演出節約了至少12個點的凈利潤，為企業節省了年約2000萬元的硬性支出。

從一般貢獻來看，校企一體、以教促產的模式有效地增加了漓江漁民及桂黔邊界民族地區的漁民收入。目前演出企業需要支付給漓江漁民及表演學生人均18000元/年的人力支出，直接增加居民收入1100萬元/年，同時漓江邊的漁民經營依托演出經營相關上下游產業，部分年收入可達30-40萬元/年，張藝謀漓江藝術學校畢業學生平均起薪已達7萬元/年，達到培養一人、脫貧一家的目標。張藝謀漓江藝術學校年畢業學生100人左右，為貧困家庭增收可達700萬元，漓江漁民經營收入應不低于學生就業收入，此項合計1400萬元。校企一體、以教促產的辦學模式能夠有效帶動周邊增收2500萬元左右。

從整體上看，《印象·劉三姐》作為一檔標志性演出，不但在國內旅游演出節目方面發揮著領頭羊的作用，而且還帶動了陽朔乃至桂林的旅游經濟發展。《印象·劉三姐》年接待觀眾人數高達100萬人次以上，僅僅演出票房收入近2億元，無形之中成為當地旅游產業鏈和經濟增長新引擎。由于演出，旅游在陽朔滯留時間增加1-1.5天，帶動了“陽朔東街”以及“劉三姐民俗風情”等文化項目，推動了縣域商業貿易、交通運輸、物流行業、賓館業、餐飲行業以及整個服務行業的發展，按照住宿、交通、餐飲、商貿、門票2∶1∶1∶1∶1的消費支出，為陽朔縣帶來1∶5以上的經濟拉動效益，帶來經濟效益10億元以上。

四、提升校企一體、以教促產辦學模式產業貢獻度的措施

校企一體、以教促產辦學模式是當前產教融合教育理念的深度實踐，《印象·劉三姐》校企合作模式對提升產業貢獻有著十分有益的借鑒意義，我們對此進行了總結與思考，給出了一些建議。

（一）充分發揮政府職能，建立產教融合聯動工作機制。《關于深化產教融合的若干意見》要求政府在產教融合中通過統籌規劃、科學部署、服務監督、政策保障等系列工作，推動產教融合發展，逐步引導產教融合走向“內部驅動”，形成長效穩定互惠的合作機制。在政府層面，積極引導建立完善的產教融合機制，才能助推產教融合制度的實施。行業企業聯合教育相關部門一起開展頂層設計，在實施社會發展各項議題的時候同步考慮推進產教融合的開展方式、運行模式、實現途徑等。山水實景演出《印象·劉三姐》的校企合作項目，創新了校企一體化辦學模式，學校與企業從原來的淺層次合作到成為深度耦合的共同體。在這樣的情況下，如果想要持續高效地推進校企合作，產教融合，以教促產，使其對教育的貢獻度進一步提升，充分發揮好政府職能，構建可持續發展的頂層設計，建立產教融合的聯動工作機制是必須重視的。

（二）學校先行，進一步貫徹產教融合理念。張藝謀漓江藝術學校在辦學初期，校企雙方合作比較淺層次，企業僅僅是其用工單位。隨著文化市場發展和教育教學改革的深入，實施資源共享、過程共管、人才共育、責任共擔的校企一體化辦學。

首先，學校要構建出能夠銜接產業發展需求的人才培養模式，根據市場的要求，靈活調整人才培養規格。同時，立足《印象·劉三姐》校企合作項目，使人才培養與企業需求緊密結合，使得學校與產業鏈連接，學校與創新鏈連接，積極發展社會發展必要的、企業急需的緊缺專業，同時結合學校自身辦學特色推進專業建設穩步前進。

其次，建立健全產教融合的教學機制。教學是學校工作的重心。這就要求學校在推進產教融合方面能夠與企業進行深度合作，引導企業參與學校的人才培養。真正使得企業在產教融合方面發揮著實實在在的作用，貫穿于學校人才培養周期的全過程。

再次，結合教師能力提升開展學校對產業的貢獻研究。學校要及時把握企業對人才需求規格的訴求，以學校現有優勢專業為基礎，校企共建共同打造適應社會需求的產品。同時，也要激勵教師積極開展創新性研究，尤其是學校對產業發展的研究，將研究的成果轉化成教學資源，應用于社會生產，應用于人才培養，切實達到以研促教的目的。

最后，深化產教融合，以教促產。職業學校具有自己的辦學特點，學校在與企業的深度融合中，學校要以市場為風向標，找準方向，精準對接企業，以企業的需求而調試學校的專業和人才培養。同時，學校要靈活采取多種形式與企業合作，以便共享企業教育資源，這樣學校可以更好地開展實習實訓、科研開發等校企合作。

（三）改進職業教育治理模式，助推產業發展。目前，職業學校的基本管理體制尚未有很大的變化，依然是政府主導下的“政府—學校”模式。這種模式不利于學校充分發揮其自身辦學的能動性，不能夠使得學校及時根據市場的變化而調整其人才培養規格，也不能夠及時地把社會發展需求轉化為學校發展的動力。政府應該在必要的時候不干涉，鼓勵學校自主辦學，刺激社會對職業教育的需求。政府在其角色不改變的情況下，在學校管理體制不變的前提下，實行企業參與學校管理的“校企一體”合作治理模式，其做法值得借鑒和推廣。《印象·劉三姐》的校企合作項目，校企深度融合貫穿在招生、培養、就業整個育人全過程，探索了面向市場以職業教育促進地方產業的途徑。學校深度融入產業鏈條中，助推產業發展。同時，職業院校的投入模式也要做出適度的調整，用經濟的杠桿來平衡職業院校與企業的合作。比如，建議將企業的稅費返還給企業，幫助企業設立校企合作基金，為企業與職業學校合作鋪平道路。打造成政府和企業相結合的新的職教投入模式，能夠靈活地滿足市場需求，提高職業教育人才培養質量，有利于構建起以社會與企業需求為主導，以產教融合、校企合作體制機制為特色的職業教育治理體系和運行模式。《印象·劉三姐》實景演出合作項目的成功，也為職業教育在產教融合方面的治理提供了有益借鑒，助推產業的可持續發展提供了范例。

【參考文獻】

[1]國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見[Z].2017-12-19

[2]國務院關于加快發展現代職業教育的決定[Z].2014-05-02

【基金項目】廣西教育科學“十三五”規劃2016年度委托重點課題“廣西職業院校布局與專業優化研究”（2016AA017）

【作者簡介】李春鵬，廣西教育研究院助理研究員；胡 明，張藝謀漓江藝術學校副校長，研究方向：職業教育宏觀管理與制度設計。

（責編 盧 雯）