小學生性健康教育的“三劑藥方”

俞成效

有一天接到學生“舉報”，說班里以小志為首的男生喜歡戲弄女生，常常做惡作劇掀女生的裙子，在聽到女生們的尖叫時，會爆發出一陣笑聲，導致被掀裙子的女生以后再也不敢穿裙子了。我意識到問題的嚴重性，決定召開一次有關性教育的主題班會，幫助孩子們順利度過這一成長的敏感期。為此我開出了三劑“藥方”。

解表方：分享經歷，引導適當表達

首先，我將班會課的主題確定為 “男女生如何正常交往”，和學生進行了一次深入的交流。

“最近老師接到同學的投訴，說某些男生常常欺負女生。有時候揪揪女同學的辮子，拽拽女同學的裙子?！痹捯魟偮?，班里好幾個男生都低下了頭。我接著往下說，“老師小時候，男女生總喜歡在課桌中間畫一條‘三八線，誰的胳膊肘要是越線了，肯定會被同桌給頂回來……”

這時，原本垂頭喪氣的男生不似剛才那般忐忑，都好奇地抬眼看我。我繼續說：“那時候我為了引起某個女生的注意，特意去欺負她?，F在回想起來，覺得那樣表達欣賞是不對的。這樣的惡作劇，反而會遭到女生的厭惡?！?/p>

當我說到這里，不少女生開始抿嘴偷笑。她們定然沒想到，原來那些惡作劇，竟然是男孩子們表達欣賞的獨特方式，而幾個“肇事”男生也不再正襟危坐。通過分享，我拉近了與學生間的距離。我笑著說：“男女生交往中的問題很常見，粗魯的舉動往往會讓彼此都覺得尷尬。我們要正確把握交往的‘度，類似的困惑，老師也曾遇到過，如果你們愿意。老師可以做一個傾聽者，與你們一同成長?！笨粗鴮W生們若有所思的表情，我知道他們已經開始正視與異性交往的問題。

怡情方：繪本閱讀，走出獵奇誤區

班會課后，我將適合學生閱讀的性健康教育繪本《為什么我是男孩》和《為什么我是女孩》推薦給了孩子們。這些繪本站在孩子的角度，將性教育理論以圖形化、立體化、數字化的方式呈現。首先，我根據繪本上的圖片，引導學生從男女生的發型、穿著、形體特征等方面進行分辨。出示“男女生興趣愛好調查表”，請學生說說男女間興趣愛好的差異。再進一步引導學生認識男女生不同的身體構造，借助繪本介紹生殖器官的科學名稱及作用，請學生提出自我保護的做法。除此之外，我還在課上進行了“開心大辯論”，帶領學生思考：既然異性間有這么多不同，那到底是男生更好，還是女生更好呢？學生總結出了男女生的優點（女孩子：優雅、可愛、細心、體貼、心靈手巧；男孩子：勇敢、大膽、有探索精神）。通過總結優點，讓學生在悅納自身的同時，也學會尊重異性。最后，我總結說：“其實，男生和女生都有值得別人學習的地方。所以，我們要學會尊重異性，平等相處、相互學習、共同進步！”

性教育繪本的使用，增添了課堂的趣味性和吸引力，使性健康教育更符合小學生的心理特征和認知特點，帶領學生在情境中學習知識，認識自身，幫助學生走出性獵奇的誤區。

固本方：游戲體驗，學會適切保護

除了悅納自身，尊重異性，小學階段的孩子還要學會正確地保護自己，避免遭受性侵害。因次，在第三次性健康教育課上，我以游戲為載體，讓孩子們在體驗中勘別正誤，樹立自我保護的意識。

在陽光燦爛的午后，我亮出了事先準備好的紅綠燈卡牌，在明確紅綠燈的作用后，我提示學生，其實人體也有“紅綠燈”。而后，我結合色彩鮮艷的泳裝圖，詢問學生：“同學們，你們知道哪些是人的隱私部位嗎？”學生們很快分辨出可觸碰部位和不可觸碰部位。為了加深學生的印象，接著我又安排了一個互動環節，通過四人小組合作，將可觸碰和不可觸碰的部位逐一填寫在白紙上，并選派組員上臺匯報，歸納總結出人體的三種區域：紅燈區、黃燈區和綠燈區，這樣的歸類淺顯易懂，符合小學生的認知規律。

接著，我將此話題引申開來：“孩子們，在哪些情況下才會暴露隱私部位？”如此通過設疑方式進一步激發學生探索的興趣，目的還是讓學生學會“保護好自己的隱私部位”。據此，我引導孩子們積極思考，認真參與，并將討論重點整合成簡明扼要的三句話：1.無論男生女生都要保護好自己的性器官，不能隨便被別人看到和觸碰。2.養成去廁所關門，洗澡關門，更衣關門的習慣。3.男女同學相處時，言談舉止要有禮，熱情適度尊重人，保護隱私講文明。 與此同時，我再次提醒學生，在生活中我們要擦亮眼睛，學會分辨哪些舉動是善意的，哪些是出格的。

此次學習后，我還進行了一次小調查：當你遇到棘手的事時，你首先會找誰？選項包括父母、老師、姐姐哥哥、同學朋友等。這是間接暗示和鼓勵孩子在遇到突發狀況時，能勇敢地說出來，找到可以信任的人來幫助自己，避免悲劇的發生。

如此經過序列化的性健康教育，班上男女同學的交往狀況得到了有效改善，形成了團結友愛、互幫互助的良好班風。

（作者單位：寧波市鄞州區邱隘實驗小學浙江寧波 315100）

責任編輯 吳 瓊