會計專業實踐教學資源整合及優化配置

鄧淑紅 曹海龍 李娜娜

隨著信息技術的發展，社會對會計人才的需求發生了很大變化。對會計人才的綜合素質和專業實踐技能要求越來越高。如何滿足社會對會計人才的需求是每個設有會計專業的高?？紤]的重點問題。如何整合學校內部資源和外部資源，實現校內外資源的優化配置，為會計專業實習、實訓搭建平臺，為學生提供實踐機會，提升實踐應用能力是會計專業發展亟待解決的問題。

一、會計專業人才需求的發展趨勢

1.會計人才供給與需求的矛盾。目前，我國兩千萬會計人員中有近28%沒有從事會計工作甚至事業，而72%的在崗會計人員，人均收入不到10萬元。同時，我國有約6500多家小微企業需要會計服務。會計人才供給過剩和需求缺口的矛盾突出，會計專業將如何發展？如何培養符合社會需求的會計人才值得我們深思。

2.會計人才需求的變化。會計人才需求有三類，第一類是低端人才。主要從事出納、會計核算工作。就職于小微企業和代理記賬公司。第二類是中端人才。主要從事會計核算、數據處理分析工作。就職于中型企業。第三類是高端人才，主要從事運營分析、管理會計、注冊會計工作。就職于企業集團公司。隨著經濟業務的發展，社會對中端人才和高端人才的需求是很大的。當前會計人才需求發生了很大變化，對核算為主的人才需求少了，對會計人員的綜合素質要求越來越高，也就是企業需要復合型人才。

3.互聯網發展對會計人才需求的影響。隨著互聯網技術的發展，現代信息技術改變了會計工作方式，電子票據、電子簽名、ERP系統、XBRL的出現。會計專業邊界越來越模糊，社會對會計人才的需求趨向于管理和分析型。對各類會計軟件的實操能力提出更高的要求。會計與其他專業資源融合是一種趨勢，ERP的應用就是對各個專業的融合，如會計與計算機、會計與管理會計的融合，現在會計做的工作很難分清楚那些是會計工作，并不像學校所學的專業那么界限分明。財務人員懂會計，也要懂企業的業務和戰略。財務人員的素質要求更加多元化、高層次化。老師和學生都必須是復合型人才，除了專業能力、管理組織能力，還需要掌握互聯網技術，學會利用互聯網為自己服務。

另外，會計工作流程化、會計處理標準化、會計人才層級化、會計職業社會化、會計服務產業化、會計考核數量化。這一切變化都需要會計人才培養進行轉型，尤其是要培養管理、分析為主的實踐型人才。因此，高校會計專業實踐教學環節及教學方法急需進行改革。

二、研究現狀述評

國內已經開始進行有關課程教學資源及其開發與利用的研究，人們對這一問題越來越重視，對課程教學資源整合的研究也不斷深入。

1.教學實踐資源整合。教學實踐資源整合指在課程教學過程中，把信息技術、信息資源、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學實踐任務的一種新型的教學方法。實踐教學資源整合要求各類資源之間實現互補、互通，最大限度發揮各類資源優勢，對資源進行優化配置，提高資源的利用率和學生的獲取率。國外具有影響力的資源整合教學模式有：德國“雙元制”、美國“合作教育”、英國“工讀交替制”和澳大利亞“行業主導”。主要成就是面向社會需求，通過各種實踐渠道，加強與企業、政府和市場的聯系，取得了很大的成就，為社會培養實踐能力強的復合型人才。

2.實踐資源優化配置。通過對校內、校外實踐資源的優化配置。使高等學校之間、校企之間和學校與政府機構之間。以及學校內部各院系之間的各類實踐教學資源能共享使用。對各類實踐資源進行統籌規劃，建立資源信息系統。使得整個信息系統中的資源統一調配，實現教學資源的優化、整合與利用。破除“獨家”使用模式，實現教育資源的共建和共享，避免資源的分散和重復建設。

目前，社會需求迫使會計專業進行轉型。首先，電子商務、電子票據、電子簽名等的使用，使會計發展面臨轉型。其次，商業環境發展的變化、中國經濟全球化的發展、財務會計轉型為管理會計。因此，會計專業的人才培養方案、實習實訓模式、理論與實踐教學方法都將進行轉型變革，這是時代發展的需要，也是高校會計專業發展急需解決的問題。

三、會計專業實踐教學現狀

1.“教”與“學”的兩難境地。目前，會計專業教學面臨前所未有的挑戰。學生不愛學、不主動學、對專業興趣不大，上課手機不離手，并不了解職業需求。教師難教、教案以教材內容為主、學生難管理。以課堂理論教學為主，以期末考試考核為主。人才培養方案變革滯后，很難適應復合型人才需求。實踐教學改革的主體并不是一線教師，實踐教學設計者和組織來自于行政指令。課程更新少。

2.實踐資源稀缺、實踐教學低效。學校實踐資源稀缺、學生實踐能力差、教材上學習的與企業實務相差甚遠等問題突出。實習資源少、實習效果差、實踐方案與社會需求不匹配。學生很難從企業的實際業務出發，認識和學習會計專業知識，更不用談畢業后立即就能勝任企業的會計工作。會計專業實習、實踐問題嚴重制約著會計專業的轉型發展。怎樣有效解決這些棘手的問題，是每一個高校教師值得深思的問題。

3.會計實踐教學面臨的困境。目前，一些財力雄厚的院校通過種種途徑增強會計學生的實踐能力。不惜花費巨資建設仿真模擬實訓室、手工模擬室，采購會計信息化軟件和各類課程軟件，積極與企業建立聯系，千方百計的提高學校的會計實踐教學水平。但是，對于普通的院校，因財力短缺，很難建立現代化的、全面的、優質的、高效的實踐資源體系。尤其是隨著互聯網技術的不斷進步，財務軟件更新快、產品多樣、仿真實驗室建設耗資巨大，以學校之力來開展實踐教學的壓力越來越大。通過不斷地更新軟件、建設實驗室、引進新實踐項目來開展實踐教學，顯得力不從心，難以為繼。會計專業實踐教學面臨諸多困境。

四、會計專業實踐教學資源整合與優化配置實施方案

要解決會計實踐教學資源和配置問題，普通高校需要通過教、學、互聯網、賽、練，五大功能依托校內外實踐資源，優化資源配置。引導學生進行實務賬務處理，幫助學生更好的了解企業的實務環境、內部控制、角色分工、工作交互及溝通管理技巧，提高學生創業意識、會計實操能力、迅速處理信息；準確把握關鍵問題；歸納發現基本規律；合理運用競爭策略；評估控制風險；妥善處理團隊關系；深入思考和創新的思維能力。

1.資源整合與優化配置方案。根據會計學專業發展的實際情況，制定出會計專業實踐教學資源整合方案，如圖1所示。制定出會計專業實踐教學資源整合與優化配置管理過程：如圖2所示。

2.其他必備條件。（1）專業團隊。實踐教學改革必須要有團結協作的專業團隊。會計專業教師，教學經驗豐富。參與過多個實踐工作，積累很多實踐經驗。成員從事過與主題相關研究，已經形成一些理論經驗。成員專業素質高、教學、實踐經驗豐富，能夠勝任該項目的研究工作。研究對象是會計學及相關專業的學生，能夠取得大樣本，這樣研究成果具有一定的代表性。

（2）學校實踐教學設備。會計學專業必須擁有電算化實驗室、手工模擬實驗室、ERP實驗室、VBSE競賽軟件、ERPU8軟件。能夠為各類課堂教學和實踐教學提供便利的平臺。做到擁有最基本的會計基礎設備和軟件條件。

（3）加強校企合作。積極聯系信息化企業、生產企業、銷售企業和其他相關機構，拓寬會計學實踐平臺，深入了解企業對人才的需求，積極利用企業平臺為學生提供實習機會，不斷增強實踐能力。

（4）密切聯系會計專業培訓機構。積極利用會計專業培訓機構的培訓優勢、業務優勢、信息優勢為學生提供學習、就業平臺。并積極開展推廣工作，及時提煉改革中的不足之處，采取補救措施，不斷完善改革過程中的漏洞。努力實現會計專業實踐教學資源整合與優化配置，使會計專業順應時代發展需求，實現轉型發展。探索會計專業實踐教學資源整合與優化配置，將極大地提高高校會計專業實驗教學質量，為社會培養復合型會計專業人才。最終實現實踐教學的目標導向、人人參與、規模效益、雙贏、優先發展、持續發展目標。將會計基礎理論教學、專業實踐教學和互聯網技術之間緊密的結合在一起，為學生實踐能力和創新能力的培養奠定基礎。通過多元化會計實踐模式，利用互聯網和校內外各種實踐資源，在教室里再現了行業崗位工作過程；充分利用會計軟件，進行仿真操作訓練；利用外部企業優勢加深學生對會計崗位、業務的認識。多元化實踐教學模式將使學生通過精心設計的系列實訓課程、學科競賽、企業見習、認知實習、互聯網技術學習等多元方式，讓學生學習專業業務、管理思想，掌握互聯網技術的使用方法、從而提高學生的綜合業務操作能力。[基金項目：會計專業實踐教學資源整合與優化配置研究（17jyjx108）]

（作者單位：陜西商洛學院）