可編程控制器實訓環節考核方式的探索

徐江陵

針對日益不斷完善的可編程控制器實訓室的硬件條件與相對落后的實訓考核方式之間的矛盾，提出基于抽簽軟件的按項目評分的實訓考核方式。通過學生反饋，新的實訓考核方式提升了實訓成績的可信度，提高了實訓考核的信息化水平，減少了實訓考核的人為因素，受到了學生的好評。

一、可編程控制器的含義與教學應用

可編程控制器是計算機技術與繼電器控制技術有機結合的產物，它廣泛應用于工業生產過程的自動控制當中，它具有極高的可靠性和穩定性，極強的處理能力，為工業生產提供了近乎完美的自動化控制裝置。 可編程控制器課程是自動化、電氣工程及其自動化、測控、交通工程、機械工程及其自動化專業的主干課程，是一門綜合運用各種自動化技術與工程實際緊密聯系的課程，更是一門實踐性強、應用性廣、易于增長學生才干的重要課程。學好這門課程將為同學們開發和維護生產過程自動化設備提供強有力的幫助，為同學們就業奠定良好的基礎。課程的授課目標是使學生掌握可編程控制器組成結構、工作原理、基本指令、功能指令、程序設計思路、系統接線方法。掌握現代可編程控制器控制技術在工程實際中的具體應用，為學生從事工程技術工作和學習后續課程打下基礎。正因為可編程控制課程的重要性，大部分工科院校都開設此課程。另外，它具有理論與實踐相結合的特點，其中實訓環節的課程在其課程體系中占有舉足輕重的地位。

學?？己耸菍W校對學生的學習情況進行相應的評價。在高校中，任何課程不管難易程度如何，教師都得按照一定的規則對學生進行相應的評價。其中，理論課程的評價體系比較完善。在長期的教學實踐中，教師在理論環節的考核積累豐富的經驗。一般來說，理論課的考核分為以下四個步驟：首先，教師在理論課程結束之后，按照課程考核命題計劃表的內容來出試卷；其次，試卷出完之后，依次要交給教研室主任審核、系主任審核、院主管教學的副院長來進行審核；再其次，這一系列的審核通過之后才可以上交給學校的后勤部門進行打印試卷；最后，教師根據自己和學生的時間安排考試，批改試卷，并作相應的試卷分析。至此，整個理論考試才完全結束。這一整套考核體系比較完善，基本上消除了評價體系的主觀性。

而實訓環節的考核就完全不同了。由于我國在高等院校人才培養模式中長期執行的重硬件輕軟件、重理論輕實踐的政策，實訓環節的考核長期得不到應有的重視，它往往成為研究的盲點。另外，幾乎在所有實訓環節的考核過程中，都不同程度的存在主觀性強，打分隨意，打分看教師心情的情況。這些問題導致了實訓環節成績可信度低、影響了教師對學生的科學評價，在一定程度上挫傷了學生的學習積極性，造成了一些不好的影響，亟待解決。

二、傳統的可編程控制器實訓考核方式的弊端

1. 傳統可編程控制器實訓考核方式。傳統的可編程控制器實訓考核方式主要分為下面幾個部分組成：（1）教師在實訓課程結束前出好實訓考核題目，并打印成小紙條。由于實訓環節的特殊性，教師通常會出5個左右難度相近的考核題目，供學生抽簽選擇。（2）教師根據實訓要考核的人數、實訓室的容量、安排每個學生考核的時間，并調試好相應的實訓設備和工具以及購買相應的耗材。（3）學生根據自己實訓考核時間拿著實訓指導書參加考核。（4）教師根據學生的考核情況評定學生的成績，并確定不及格考生的人數，通知其補考時間。（5）補考的學生按照自己的補考時間參加補考。

2. 傳統的可編程控制器實訓考核方式的弊端。毫無疑問，傳統的實訓考核方式有其合理的一面，畢竟它是無數實訓室教師工作經驗的總結，是實訓教師的心血。但是，隨著社會的發展，特別是信息化技術的不斷涌現，其考核方式的弊端也逐漸呈現出來了，具體如下：（1）學生在實訓考核結束之后，任意丟棄打印抽簽題目的紙條，造成了一定的環境污染，并給實驗室教師打掃實訓室衛生造成了不小的困難。（2）學生拿著實訓指導書參加考核，缺少考試緊張的氛圍，教師和學生都覺得不規范，特別是教務的巡考人員對實訓考核有很大的意見。（3）實訓考試沒有評分標準和評分細則，成績的評定具有極大的主觀性，受教師的情緒影響較大。由于標準不統一，部分考核較差的同學情緒比較激動，甚至有頂撞老師的傾向，這加深了教師與學生之間的矛盾。（4）考核成績沒有存檔，部分不及格的同學向學校進行申訴迫使很多教師讓參加實訓考核的同學全部及格，這喪失了實訓考核的公信力。

三、改進后的可編程控制器實訓考核方式

1.建立可編程控制器實訓考核題庫。針對學生對實訓考核可信度的質疑，建立了可編程控制器實訓考核題庫。題庫由十份實訓考核試卷組成，每份試卷不僅有相應的題目，還有其每一項的考核標準，便于給學生打分?？己说臅r候，學生通過抽簽的方式抽出自己的考試題目參加考核，教師根據評分細則現場打分，并公布學生分數，回應學生質疑。

2.使用抽簽軟件來代替紙條抽簽。針對學生對紙條抽簽速度過慢、造成實訓室環境污染的問題，采用一款叫抽簽助手的軟件（目前的版本號是2.8）。學生只需要點擊抽簽軟件就可以進行抽簽，抽簽的速度還可以進行調整，這大大提高了抽簽的效率，通過使用很多同學感受到了信息化考核的氣息，增加了對實訓課程學習的興趣和重視程度。

3.實時打印考核試卷。針對教師和學生反映考核不規范的問題，采用學生抽簽完成之后立即打印試卷的方式，這要求實訓室準備一臺帶電腦的打印機。學生在抽簽完試題后，老師根據學生抽簽的序號，實時打印帶評分標準的試卷，學生拿著試卷進行考試，讓學生真正感受到實訓室考核的規范性。考試結束后，現場打分，并告知學生，試卷在實訓中心存檔備查，杜絕了考核成績的暗箱操作。

四、分析與結論

1.考核可信度提高。由于明確了評分細則，考試的量化程度提高了，學生質疑考核成績的人數大大減少，同時也大大減輕了學生對教師的信任危機。

2.考試規范。由于學生拿著試卷考試，給學生造成了一種緊張的氛圍，而這種氛圍在某種程度上對學生發揮出自己的最高水平是有利的，學生普遍反映拿著試卷考核比拿著實訓指導書參加考核更能發揮自己的實際水平。

3.實訓室的環境改變。以前每次考核完了之后，整個實訓室都是抽簽題目的小紙條，嚴重污染了實訓室的環境，給后一批做實訓的教師和學生帶來不好的影響。通過使用抽簽軟件，學生普遍反映考核信息化程度提高了，拉近了教師與學生的距離，增強了師生關系的融洽度。

綜上所述，新的可編程控制器的實訓考核方式減少了實訓室環境的污染、減少了學生對考核成績的質疑、增加了學生對實訓學習的積極性，學生反饋良好。同時，人們對可編程控制器實訓考核的公正性和合理性的追求是永無止境了，希望更多的教師加入到其中的探索和研究中。[項目名稱：武漢科技大學城市學院教研項目項目編號：院教【2016】 2016CYYBJY004]

（作者單位：武漢科技大學城市學院）