“鄉土景觀”概念在景觀設計教學實踐中的應用

謝遷

景觀設計最早是在城市之中發展起來的，因此限制了人們對景觀設計的認識，也讓人們忽略了農村在景觀發展設計之中的重要地位。隨著我國景觀設計從傳統轉向現代，由于各方面的資源都比較稀缺，畢業生進入社會工作后發現很難將理論與實際相結合。所以，在往后的景觀教學之中教師應當根據實際情況，讓“鄉土景觀”成為教學中重要的一個部分。

“鄉土景觀”內涵解析

首先，鄉土景觀是一種隨著大自然變遷而產生的特有景色，它是一個集多種景觀為一體的環境綜合體，其中富有民族特色的鄉村景觀更是其核心。鄉土景觀不僅能讓游客看到農業生產的過程，也能讓人們感受到樸實的農民生活，更能彰顯人和大自然和平相處的過程。在不同的地方，隨著歷史的發展方向不同，都會形成不一樣的環境和習慣，由此也會產生很多風情各異的鄉土景觀。既然是體現地方特色的一種景觀，那么在鄉土景觀設計之中就要融入當地的人文習俗，讓人們在城市之中也能有身臨其境的感覺。

其次，鄉土景觀所呈現出來的特征，與不同地域、不同發展階段所呈現的存在差異的當地景觀逐步成了鄉土景觀作為一種獨立景觀類型的推動力。從這類景觀的特色來分析，其具有顯著的本地特征，這種特征不僅受到地域差異的影響，還在一定程度上受到當地人生活習慣的影響。而對于鄉土景觀的設計來講，其主要的要點在于在保證景觀設計中對本土特色最完整呈現的基礎上，盡可能地減低景觀設計對當地居民生活的影響以及對自然景觀的破壞。

“鄉土景觀”概念對景觀教學實踐的意義

建立連續的知識系統

由于很多知識還不夠系統，很多教師會在課堂上把“城市景觀設計”作為教學的重心，這也導致學生所學習的知識不夠全面，并且對景觀設計的認知產生了片面性。景觀設計的教學要讓學生感受到多元化和自主性，這不僅可以令學生全面地了解景觀設計，也能很好地發揮他們的創造能力。同時，將“鄉土景觀”這一全新的認知提供給學生，還可以豐富景觀課堂的內容，促進學生產生更多新穎的設計想法，比如“綠色景觀”“人文景觀”等等。在過去的景觀設計中，很多學生的作品都太過在意大眾的審美觀以及表現的方式，這雖然能讓人看到一副華麗的外表，可在真正的建造過程中卻難以實現。而在教學過程中導入“鄉土景觀”概念，可以讓同學們發現城市和農村之間的差別，更清楚地認識到鄉村景觀設計里的精髓，有助于他們了解多樣的空間構造結構，從而進行因地制宜的設計，而不是創造出一些大同小異的作品。根據當地的風土人情來考慮的景觀設計能呈現出更加多樣的元素，讓景觀設計真正地融入本土風味。另外，也需要教師著重培育學生的品味，教會他們用長遠的目光來學會更優質的景觀設計。

提高了知識學習的綜合性

在鄉土景觀設計過程中，除了圍繞鄉土景觀開展設計工作外，具體的設計工作還需要其他領域知識和理論的支撐。因此，在實際的教學過程中，鄉土景觀的設計給學生提供了一個綜合能力和理論知識水平的檢驗和實踐平臺。支撐鄉土景觀設計的幾方面學科內容包括自然科學、人文知識、藝術設計及實際應用學科。而且在實際授課的過程中，還會涉及一些歷史背景、地理環境、人文心理和行為特征等內容。這種多角度知識融合于一門課程的優勢，便于教師在教學過程中按照知識講解的進程融入各個方面的理論知識，且這些知識都是鄉村景觀設計中必不可少的知識儲備。通過鄉村景觀設計實踐課程的學習，使學生具備更高的、對知識進行綜合利用的能力，有了多方面理論知識作支撐，學生的教學實踐環節才能更好地完成。

“鄉土景觀”概念引入實踐教學的途徑

以實地調查為基礎做好景觀設計

想要做好景觀設計，第一步就是要去實地調查，這也是一個非常重要且必要的步驟。沒有實地的調查無法實現景觀設計的構建，而想要更好地進行教學，教師可以轉變教學的重點，逐步放棄之前一些毫無亮點的課程，將學生帶入一些富有濃烈鄉村特色的課題研究中，向同學們展現不一樣的景觀設計，調動學生自主學習的積極性。在布置課堂研究作業時，教師可以將學校附近的鄉村作為研究對象，讓學生選擇自己感興趣的一個點進行研究，通過各種現代化手段捕捉鄉村的特色，體驗鄉村和城市之間的不同，也要讓學生采取和調查城市景觀不一樣的方法，盡可能帶來一個全新的景觀設計體驗。這樣既可以讓學生感受到不一樣的文化氛圍，也能讓同學們了解到更多的鄉土人情，收集到一些書上沒有的信息。與此同時，教師還要鼓勵學生主動去觀察鄉村的實際情況，根據實際情況去解決問題。

通過城鄉對比來提高景觀認知度

教師可以將現有的資源靈活運用起來，深化學生對“鄉土景觀”概念的認識。教師可以通過自己的權力在校園圖書館搜索有關的紙質和電子書籍，幫助學生了解多種景觀規劃，讓學生對“鄉土景觀”不再陌生，能明確地區分出“鄉土景觀”和“城市景觀”之間的差別。鄉土景觀的特別之處在于以鄉村為基石，因而在制作鄉土景觀設計時可以采用環保類的材料，其方便取材的種種優勢都是其他類型的景觀設計所不具有的。這樣既可以節約設計的成本，減輕學生的壓力，讓學生有更大的發揮空間，也能順應時代的主題——環保。當學生完成設計的時候，教師可以鼓勵學生回到實地，評估自己的作品還有哪些可以改進的地方，這樣不僅令學生對景觀設計的各個步驟都有了更加深刻的認識，也能增加學生對于“鄉土景觀”的興趣。

注重景觀設計的調整和完善

從鄉村景觀設計的本質要求上來說，其不僅要求景觀具備設計感和美感，在更高層次的角度上，也要求其具備一定的環境保護和有效利用的功能，這是新時期景觀設計工作與綠色、環保、可持續發展的基本國策相符合的要求。在這種背景下，鄉土景觀的設計除了需要具備觀賞性和人文性外，還應當以環保為前提，融入一部分歷史文化氣息的內容，且對已有自然景觀的改造和對環保建筑材料的應用也可以滿足設計建筑方關于成本節約的要求。因此，在此課程的教學實踐中，在初步的設計教學完成后，教師應提醒和鼓勵學生從環保的角度出發，對所設計的方案進行再次評估和分析，并從整體和細節兩個角度，尋找達到環保要求的突破點，完成二次的調整、修復和完善。這樣不僅可以幫助學生在鄉村景觀的設計中樹立起環保的理念，也提高了實踐課程的實用性，有效鍛煉了學生發現問題、解決問題的能力。

結語

總之，在景觀設計的課堂上，不僅需要教師根據社會不斷變化的需求來進行創新，也需要教師進行多方面的解說和補充，這樣才能豐富景觀設計課程的內容以及表現形式。當代的景觀設計教育需要圍繞三個因素來開展，而鄉土景觀被當作新引入的教學知識，既能起到增加課堂內容和多樣化教學的作用，也有利于學生脫離刻板的學習形式，創造更多有靈魂的作品，打造更好的景觀設計學習環境。