關注細節 有效開展數學課堂小組合作學習

教育發展“十三五”規劃指出：“培養學生創新精神和實踐能力是教育工作的長期目標”；數學課程標準提出：“數學課堂應著力于讓學生主動參與學習，去經歷、去驗證、去交流討論，體驗小組合作帶來的知識獲取。”小組合作學習是小學數學課的重要教學方式，能讓學生學會合作、分享和傾聽，培養學生有依據地思考，合理地選擇堅持與放棄，對自己進行必要的自我批評，這些綜合素養會讓學生終身受益，同時使數學課堂的綜合育人功能大幅提升。如何才能使小組合作學習更有效地開展呢？下面從幾個方面談談我的體會。

一、 關注教師的理念轉變

對于小組合作學習，不能簡單理解為把問題交給學生進行小組討論，教師要充分認識到自己角色的變化，精心創設合作學習的情景，開展合作學習，主動參與各小組的學習，不能只作為旁觀者。小組合作學習是學生提升學習能力的方式，是一個螺旋式上升的過程，教師應把合作學習方式變成教學中的主動行為長期運用，而不是曇花一現的偶然性活動。只有這樣，才能有效地培養學生的合作學習意識。

二、 關注學習小組的建設

學習小組的建設對有效開展合作學習至關重要，不科學的小組建設會讓小組合作學習的效率和目的大打折扣。開學伊始，我先把班上的56名學生自然分成14個小組，通過兩周的觀察，充分考慮性別、動手能力、組織能力、學習習慣、性格等客觀因素，將學生分為優、良、中、偏差四個層次后進行均衡化分組，使每個小組實力相當，并采取動態管理，建立組長輪崗制度，對小組成員進行詳細分工，對合作學習提出要求，構建民主和諧的學習氛圍。

三、 關注合作學習過程的細節設計

(一)合作學習內容的把握

師生在教學中不能為了“合作”而合作，學生可以獨立完成的問題則不必讓學生合作解決。合作學習的內容應有相應的特征，如知識難度適中、可能出現一題多解、通過新舊知識的聯系能夠獲取結論等，學生只有通過合作體驗感受到獲取知識的快樂，才能潛移默化地形成合作意識，如 “平行四邊形面積公式”“不規則物體體積的測量”“露在外面的面”等都是較好的合作學習內容。

(二)合作時間的把握

有些教師給予學生們開展合作學習的時間非常短暫，2～3分鐘就早早“收兵”，導致合作學習流于形式。由于每組學生的實力存在差距，在合作學習時，教師要保證每個小組成員都有發表意見、傾聽他人想法的充足時間，讓不同的學生都能參與到合作學習中。

(三)合作時機的把握

數學課的教學重難點有所不同，因此，教師在課堂教學中要把握時機，在學生產生疑問時、在其解題思路不明確時、在其苦思不得其解時，教師要讓學生進行合作交流，讓他們在交流、討論中獲得啟發，形成對知識的再認識。

如：在學習“多邊形面積的計算” 時，學生能猜測出簡單的計算辦法（分成正方形和長方形），此時，不宜運用合作學習模式。當學生對教師提出的分成兩個梯形、補成正方形以及拉長為大長方形的方法并不理解時，教師可以引導小組進行合作學習，效果會更加顯著。

(四)合作學習任務的把握

小學生的自律能力較弱，在合作學習時容易出現討論偏離主題的情況，因此，制定合作學習任務單可有效地指引學生的學習方向。如，在進行“圓的周長”教學時，合作學習任務單可這樣設計：1.自行車輪子與滑板車輪子相比，哪一個滾一圈滾得遠？2.圓的周長可能與哪些要素有關？3.有三種圓，測量直徑與周長的數據并記錄，計算周長與直徑的比值，發現圓周率。4.利用圓周率驗證周長的計算方法。學習任務單的設計方面對教師的要求很高，就如一份好的“劇本”，教師只有做好“導演”，才能使合作學習真正有效。

(五)關注合作學習評價體系的構建

新課標強調：“評價的主要目的是全面了解學生數學學習的過程和結果，有效的評價可激勵學生學習的興趣。”我注重兩個層面的評價：

一是小組內評價。在小組內部建立學生的表現檔案，對于學生的表現，用微笑、撫摸、鼓勵性語言等方式進行即時評價。對于表現突出的學生，在檔案中蓋優秀章。每周進行組內互評，激勵學生提升自己。

二是注重班內小組評價。在教室張貼小組評價表，引入競爭機制，設立 “和諧小組”“高效小組”“探究小組”等獎項，激發小組之間的競爭。學期末及時進行評優獎勵，并把優秀小組的學習方法在全班進行推廣，為全體學生樹立榜樣，最大化地發揮合作學習的作用。

四、 結語

總之，小組合作學習的效果毋庸置疑，它能有效地提升學生學習的主動性、培養學生的合作意識、塑造學生良好的品格。我們教師只有關注每個細節，不斷地優化合作學習過程，才能讓學生真正得到提升和發展。