優(yōu)化課堂評價語言 提高教學有效性

孫密根

隨著新一輪課改的不斷深入，在課堂上教師雖然給了學生更多參與和交流的機會，但學生在表達的準確性上難免有偏差，這就需要教師及時地對學生的發(fā)言進行評價。有效的課堂評價是實施課堂教學的重要條件，也是關系著學生身心健康的重要手段。

恰當運用評價語言，激發(fā)學生學習熱情

人人都希望聽到贊美的話，對于小學生而言，他們也希望得到教師的認可，因為贊揚蘊含著教師的鼓勵、愛與期望。因此，在教學評價中，應注意以下幾點。

要情感豐富

數(shù)學認知活動是在情感參與下的體驗活動。在數(shù)學活動中師生之間若能產(chǎn)生情感共鳴，則能很好地激發(fā)學生的學習興趣，起到事半功倍的教學效果。教師的一句“你說得很有見地，不要急，讓同學們都能聽清楚你的回答”會讓缺少信心的學生增強自信；“再想一想，別著急，你一定能行”則讓停頓的思維有了進一步思索的時間與空間；“這真是個不錯的主意，你的腦筋轉得可真快”會激活學生的思維，點亮學生創(chuàng)新思維的火花。

要情真意切

教師要像保護荷葉上的露珠一樣保護學生的自尊心。在平時教學中，教師會組織學生齊喊“棒！棒！你真棒！”但是這樣的齊聲表揚究竟蘊含了孩子內心多少真情實感？真正的表揚和激勵一定是發(fā)自學生內心深處的自然流露。教師流露給學生贊許的眼神和肯定的話語會讓學生銘記在心，也會讓學生體會到師生之間真摯的溫情，進一步增強學習的動力。

精心設計評價手段，激勵學生個性發(fā)展

在課堂教學中，教師通過不同方式的評價手段抓住時機，給不同層次的學生以充分的激勵和肯定，能使學生在內心獲得成功和自信的情感體驗。

評價語與手勢語相結合，使學生感到親切

評價語再加上手勢的配合，能幫助教師把語言表達得既準確又有力，還能使語言表達更具形象性，進一步增強語言的情感色彩，讓學生感到親切。例如當學生有一個與眾不同的好思路時，教師用手摸著他的頭說：“你只要全身心地投入學習中來，積極思索，任何難題都難不住你，你會更加優(yōu)秀。”這樣的激勵，既尊重了他的意見，又維護了他特有的個性，還進一步提升了其自信的品質，這也是對全體學生的一種鼓勵。

評價語與表情相結合讓學生樹立信心

俗話說：“人非圣賢，孰能無過。”小學生在成長過程中難免有錯誤發(fā)生，怎么樣才能減輕他們的思想負擔，幫助孩子樹立信心呢？這時需要教師有一顆寬容的心。如有的學生在發(fā)言時聲音很輕，教師微笑著說：“你的想法很好，如果你的聲音再大一些，讓其他同學都能聽到多好啊，請再試一試好嗎？”有的學生由于膽小，當教師提問時，他竟忘了要說的話，這時教師充滿欣賞的語氣對他說：“別著急，想好了再說，老師相信你的回答一定很精彩！”通過面部表情，結合口頭語言進行激勵性評價，更容易引起學生的共鳴，促進學生樹立學習信心，從而得到更好的發(fā)展。

及時反饋，把握最佳評價時機

課堂教學是一個動態(tài)生成過程，時常會發(fā)生意料之外的事情。如果能不失時機地抓住這些片段，并進行巧妙評價，會產(chǎn)生意想不到的效果。

當學生回答正確時

當課堂上學生回答問題的答案正好和正確答案相契合時，教師對他的評價從眼神到語言都會流露出欣賞和贊許。而這恰恰讓有不同意見的學生心有顧慮，有的甚至取消了進一步發(fā)表不同見解的打算。如果此時教師不急于評價而是鼓勵別的學生也充分發(fā)表不同的想法，讓正確答案從學生們的討論交流中自然呈現(xiàn)出來，通過這種方式能讓學生獲得充分的成功喜悅感和自豪感，從而進一步增強學好數(shù)學的信心。

當學生回答不準確時

當課堂上學生回答問題的答案和正確答案不符合時，教師不要急于評價，應該騰出一些時間和空間給學生自主探究、合作交流，讓孩子們不同的思想通過交流碰撞出火花。教師通過組織引導，進行鼓勵性評價，讓學生形成正確觀點的同時，也保護了學生學習的積極性。

例如，在教學“噸的認識”時，先讓學生猜一猜一噸有多重。有的學生說一臺電視機重一噸，有的說教室里的講臺重一噸，還有的說一輛卡車重一噸……面對學生的猜測教師沒有急于指出錯誤，而是提供了豐富的材料，適時地開展各種體驗活動，讓學生體驗到10千克食用油的重量、20千克大米的重量，50千克黃豆的重量……最后讓學生感悟到一噸的重量。本節(jié)課教師通過適時的評價，讓學生親自參與體驗過程并獲得了對新知識的正確認識，讓課堂學習既有效又生動。

結語

有效的教師評價語言能夠將文本、學生和教師拉近，使三者渾然一體。因此，每一位教師都要在課堂教學中不斷磨礪教學用語并靈活運用，充分體會課堂評價語的真正價值，只有這樣，才能使我們的課堂教學更加精彩、高效。