初中科學實驗教學中學生主體地位的提升路徑探析

張福勇

科學實驗教學可以培養學生的動手實踐能力，提升學生的科學素養，有利于促進學生的全面發展。但是在初中科學實驗教學過程中，教學模式仍然比較落后，教師仍然占據主要地位，學生的主體地位被忽視，對學生科學素養的發展產生了不利影響。所以為了提高科學實驗教學效果，應提升學生在課堂教學中的主體地位，激發學生對科學實驗的興趣，挖掘學生的潛能，充分發揮學生的各項能力，為學生以后的全面發展奠定堅實的基礎。

積極轉變教師角色，為學生提供自主實驗的機會

長期以來，教師扮演著知識權威者，占據教學主導地位，在具體的教學活動中，主要由教師進行操作，很少為學生提供自主實驗的機會，這樣就導致學生無法獲得實踐體驗，無法更好地理解科學知識，從而不利于提升初中科學實驗活動的效果。因此在新課程標準下，教師應更加關注學生的主體地位，積極轉變自己的角色，在科學實驗教學活動中，充分發揮自身引導者、組織者以及點撥者的作用，采取有效的措施，讓學生能夠積極地參與科學實驗活動，體驗知識的產生過程，培養學生的實驗探究精神，進而提高學生的自主實驗能力。例如在學習《牛頓第一定律》時，教師在新課導入環節，可以進行現象演示，從空中拋下粉筆頭，讓學生觀察粉筆頭是怎樣運動的，學生通過觀察后回答：受重力作用的影響，粉筆頭從靜止變為運動，且掉落速度逐漸加快。學生回答以后，教師讓學生根據手中的物品，做一個相同的實驗，回答物品是怎樣運動的。通過動手實踐，極大地增強了學生的參與感，使其能夠更好地理解力對物體的作用。

結合學生實際生活，加強學生對知識的理解與實踐

在初中科學實驗教學過程中，教師還應充分結合學生的生活實際，在學生已有的生活經驗基礎上，開展科學實驗活動，加強實際生活與知識的聯系，加強對知識的理解，提高學生的實踐能力。教師可以引導學生利用生活中的物品作為實驗用具，有效開展科學實踐活動，同時應引導學生用科學的思維，觀察生活中的事物，分析生活中的問題，逐漸培養學生的科學思維，提升學生的科學素養。例如在學習《光的的折射與反射》時，為了讓學生了解“什么是光的反射”，教師提出問題：“拿著手電筒對著鏡子，大家猜猜是鏡子亮還是墻壁亮呢？”根據學生以往的生活經驗，大部分學生猜想是鏡子亮，之后教師進行實際操作，發現墻壁要比鏡子亮，之后教師反問學生：“你知道這是為什么嗎？”以此激發學生探究的欲望，接著教師再用反射的原理進行解釋，讓學生了解光的反射定律。最后，教師讓學生聯系生活實際，舉例說出生活中哪些地方使用了反射定律，有的學生說黑板用久了會發生“反光”現象，就體現了光的反射原理；有的學生說陽光照射在玻璃上會反射嚴重的光，讓人睜不開眼睛。

采用小組合作實驗，提高學生的自主探究能力

教師應尊重學生的主體地位，不斷提高學生的自主探究能力，所以在初中科學實驗教學過程中，教師應結合初中科學教學內容，開展小組合作實驗模式，根據學生的興趣愛好以及能力水平，為學生科學、合理地分組，引導所有的學生都能夠參與教學活動，并保證不同層次的學生均能夠獲得相應的發展。同時為了避免探究式實驗教學流于形式，還應適當增加探究性實驗教學活動，拓展實驗活動內容。例如在學習《細菌和真菌》時，在完成課內教學后，教師引導學生開展課外實驗活動，首先教師圍繞本課的內容，確定課外實踐活動的主題“酸奶制作研究”，其次教師為學生進行分組，同時由組長為每個組員分配任務，有的學生負責觀察現象，有的學生負責記錄，讓所有組員都參與到實踐活動中。再次，在具體的實驗過程中，小組成員應相互配合，共同分析以及討論，探究細菌的優點以及細菌的繁殖過程。通過拓展實驗，可以很好地培養學生的自主探究能力以及團結合作能力。

加強多媒體的引入，為科學實驗教學創造條件

在現代化教育教學下，初中科學實驗教學的開展還應引入多媒體教學，利用多媒體建立實驗操作的網絡資源庫，為學生自主實驗提供更多的資源條件，促進初中科學實驗教學活動順利進行。同時，多媒體的引入，可以讓枯燥、乏味的知識更加直觀化以及形象化，能夠充分調動起學生自主實驗的積極性，滿足學生的興趣需求。例如在學習《汽化和液化》時，教師利用多媒體為學生展示幾個生活中的現象“衣服是如何變干的”“向鏡子中呼氣，鏡子為什么會變得模糊”，讓學生進行想象其原理，之后教師利用多媒體播放關于汽化和液化的實驗，學生觀察之后，教師再展示實驗步驟，讓學生開展自主實驗。在此過程中，教師應適當進行參與，點撥學生，幫助學生解決自主實驗中存在的問題，讓學生通過自主實驗，進一步了解關于汽化和液化的知識，并提高學生的動手實踐能力。

結語

在初中科學實驗的教學過程中，教師應積極地轉變角色，提升學生在教學中的主體地位，通過有效的途徑，激發學生開展自主實驗活動的興趣，同時還應采用小組合作教學方式，讓所有學生都能夠參與到實驗活動中來，使不同層次的學生獲得相應發展，從而培養學生的自主探究能力，提升學生的科學素養，實現初中科學實驗教學效果的不斷提升。