基于精益管理思維下的小學語文教學與思考

許飛燕

精益管理源自精益生產（Lean Production），是衍生自豐田生產方式的一種管理哲學。精益管理已經由最初在生產系統管理實踐中的成功逐步延伸到企業的各項管理業務，也由最初的具體業務管理方法上升為戰略管理理念。

在小學語文課程的教學過程中，進一步引入精益管理的思維和模式，有利于增強學科教育的科學性和有效性，提高教學與管理工作的成效性，進一步降低教師的教學與管理“成本”，優化學生的學習過程，提高學生的學習成效，激勵學生積極地參與小學語文課程教與學的過程中。

筆者就當前小學語文教與學中存在的問題，結合精益管理的思維、理念，論述當前小學語文教學過程中精益管理的模式與過程。

傳統語文教學中存在的問題

教師的教學與管理工作“成本”高

教師的教學與管理工作是提高課程教學的重要保障，也是基礎工作。在過去，教師的教學與管理工作的“權力” 往往相對集中，教師過多“掌控”教與學的全部過程，使得教師的教學與管理工作“成本”相對較高，無形中也降低了學生的學習主動性與積極性，這與當前新課標和素質教育背景下的小學語文課程教學發展也是不相符合的。

學生的學習效率低

在應試教育下，學生學習的過程往往比較被動，教師往往通過機械灌輸的模式來促進學生對知識內容的理解與記憶，忽視了學生在整個學習過程中的有效參與和自主學習，降低了學生的學習效率。

教學工作的拓展性不強

課程的有效拓展有利于課程的開發和教材的延伸，這也是教師常常忽視的內容。在很多學校管理和教師教學的過程中，良好的課程教學延伸沒有得到重視，間接影響了整個課堂教學成效的提高。

精益管理思維下小學語文課程“教與學”的思考

化被動為主動，增強學生的學習信心

所謂的化被動為主動，其實就是激發學生的學習興趣、增強學生的學習信心。精益管理思維要求企業各部門之間應該建立有效的溝通渠道，而在小學語文的教學中則是要求加強教師與學生之間的溝通，使學生在學習過程中遇到問題能及時得到解決，讓教師在教學過程中制定的規章制度能得到有效落實。

比如：教師可以定期組織師生交流會，把學生在前段時間的學習中存在的問題一一列舉出來，幫助學生發現問題，并結合當前的學習情況，與學生探討未來課程教學的發展；還可以要求一些語文學習能力強、成績好的學生走上講臺，向大家分享自己在語文學習過程中的好方法、好習慣、好態度等，進一步提高學生的學習興趣，增強學生的學習信心。

精益管理與“雙主原則”相結合，降低教師的“教學成本”

在過去，教師在實際的教學過程中需要肩負日常的教學活動，同時還要兼顧對學生的教學管理和引導工作，其教學與管理的“成本”相對較高。雙主原則是新課標和素質教育發展下的重要教學原則，其就是教師主導性、學生主體性的精益管理與雙主原則的結合，有利于教師進一步增強其教學的主導性，幫助學生在課程學習的過程中落實其主體性的地位，從而有效地降低教師教學與管理的“成本”。

充分利用新媒體的教學優勢，打造趣味課堂

企業的精益管理離不開科技的支撐和保障，對于小學語文課堂教學來說，其應該順應時代教育的發展，充分把新時期便捷、高效的教學工具有效地應用到具體的教學過程中。

隨著信息科技的快速發展，以新媒體、微課為代表的新型教學輔助成了教師的有效教學工具。比如：教師可利用微課的導學模式，把傳統的課程導學敘述成一個個生動形象的視頻、動畫內容，一來可以有效地吸引學生的注意力，二來有利于讓學生能夠通過視頻、動畫的內容更進一步地融入本節課的內容中，打造趣味課堂。

績效模式下，學生考核與評價體系的發展

科學的考核體系是衡量一個學科教學成效的重要標準。在過去，針對學生的考核與評價往往相對簡單和粗獷，只以考試成績作為衡量學生學習成效的重要標準。而精益管理中，要求考核與評價體系重視對過程的考核，兼顧主觀與客觀、現象與本質來進行全面考核。

基于這樣的考核思維與模式，教師可以把學生的學習態度、學習積極性和主動性、學習過程、課程表現、課后作業完成情況、教師印象、學生互評與考試成績、競賽活動成績等有效地結合在一起，形成一個科學的考核與評價生態圈，對學生的學習與發展進行多方位、多角度、多層次的考核。

結語

總之，小學語文教學與精益管理的有效結合有利于當前小學語文教學的發展。作為小學語文教師，應該充分認識精益管理模式下小學語文教與學的優勢和便捷，結合新課標和素質教育的理念、思維，進一步優化小學語文課程教學，激發學生的學習積極性和主動性，全面提高小學語文課程教學的成效性。