繪本創(chuàng)作中的“情”與“景”
——原創(chuàng)繪本《獨(dú)生小孩》意境分析

⊙王洋［山西傳媒學(xué)院，山西 晉中 030619］

意境是文藝作品中可描繪的“景”和創(chuàng)作者抒發(fā)心中的感“情”彼此相融的一種詩(shī)意表達(dá)。這是創(chuàng)作者的一種能力的體現(xiàn)，是將創(chuàng)作者自身素質(zhì)與審美表達(dá)和創(chuàng)作意象結(jié)合的一次完美對(duì)話。繪本的意境自然是創(chuàng)作者筆下一幅幅生動(dòng)豐富的畫面和創(chuàng)作者想要表達(dá)的情感交融在一起，展現(xiàn)給我們的一種特定的藝術(shù)氛圍。

一、景無(wú)情而不發(fā)，觸景往往生情

在《獨(dú)生小孩》這本繪本的閱讀過(guò)程中，作為山西太原人，我被同為山西太原人的同齡女孩郭婧所打動(dòng)。郭婧在《獨(dú)生小孩》中所描繪的景象，讓讀者看到了太原人熟悉的歷史民居、20世紀(jì)80年代到90年代街道、山西太原著名的太鋼風(fēng)貌和25路公交車等景物。整個(gè)繪本全部是鉛筆繪制，在“黑、白、灰”世界里我們感受到了溫情。整個(gè)繪本無(wú)字，猶如“默片”，卻絲毫不影響我們對(duì)繪本的理解。看到繪本中小女孩迷路走進(jìn)森林，遇到麋鹿后發(fā)生的驚險(xiǎn)又唯美的故事，充滿詩(shī)意又溫情美好的經(jīng)歷，留給我們很多美好的想象空間。

（一）自然真實(shí)的景致，往往直擊人心繪本展現(xiàn)的畫面真實(shí)又親切，回憶被慢慢勾起。一排排平房、滿天稀稀疏疏交搭在一起的電線、在電線上面唱歌的鳥兒、來(lái)來(lái)往往的穿著棉衣騎著“二八”式自行車的行人、跳著跳皮筋的一群群小孩、冒著白煙的工廠煙囪……童年的影像撲面而來(lái)，這一切仿佛就發(fā)生在昨天。看到這樣的景象——20世紀(jì)80年代里的典型事物，我們是激動(dòng)的。這種帶有溫度的創(chuàng)作，不僅是一個(gè)時(shí)代的聲音，更是一段歲月的記憶。創(chuàng)作者正是用最為真實(shí)自然的景象勾勒了她的童年環(huán)境，直白而且不加任何修飾地呈現(xiàn)在我們的面前，讓讀者瞬間有了心頭一顫的感覺(jué)。我們很容易就理解了創(chuàng)作者要表達(dá)的那種“80后”小孩孤獨(dú)的情感。從這些景象中，我們也產(chǎn)生了一定的懷舊、感慨和珍惜的思想情感。通過(guò)這些自然不做作的景象，使得我們內(nèi)心情感的迸發(fā)和創(chuàng)作者創(chuàng)造繪本時(shí)的思想感情有了“情”與“景”的無(wú)聲的交流。那么，這種自然的“景”與我們思想情感產(chǎn)生的“情”就很巧妙地交融到了一起，創(chuàng)作者完成了一種景無(wú)情而不發(fā)、觸景生情的意境。

（二）“景外之景”的藝術(shù)境界情與景交融之后產(chǎn)生出來(lái)的這種氛圍，就是要揭示超越本真景物狀態(tài)的一種景致，即“景外之景”——意境之中的一種境界。在《獨(dú)生小孩》中，冬日的暖陽(yáng)還沒(méi)有升起，飄灑的小雪使整個(gè)世界一片雪白。爸爸媽媽要去上班，把一個(gè)六七歲的小姑娘獨(dú)自留在家中。她感到獨(dú)孤和無(wú)聊，在坐車去姥姥家的路上，迷迷糊糊的下錯(cuò)了車，她在這個(gè)冰雪的世界里迷了路，走進(jìn)了一片奇幻的森林。在森林里，小女孩遇到了好朋友麋鹿，她們一起經(jīng)歷了小驚險(xiǎn)之后，麋鹿最終把她送回，與尋找一天未果焦急等待的父母團(tuán)聚。這種景象的后半部分在我們現(xiàn)實(shí)生活中是不存在的，但通過(guò)創(chuàng)作者的想象和繪制，這種景象不但出現(xiàn)了，而且還使人們感受到了景象之外的夢(mèng)幻、驚險(xiǎn)與溫暖，這種現(xiàn)實(shí)生活中不存在的絕美境界，就是創(chuàng)作者對(duì)作品意境的絕佳把控。

二、觸景生情，以情動(dòng)人

在藝術(shù)作品中，“情”表達(dá)的是創(chuàng)作者的思想情感，屬于作品的內(nèi)在動(dòng)力。任何形式的藝術(shù)作品如果不動(dòng)情、不飽含深情，就不可能創(chuàng)造出栩栩如生、深入人心的藝術(shù)形象，也就不能打動(dòng)欣賞者，更不能讓欣賞者達(dá)到共鳴。繪本是以“情動(dòng)于中而描繪形象于外”的一門藝術(shù)，創(chuàng)作者需要通過(guò)畫面的展現(xiàn)將自己的真實(shí)情感表達(dá)出來(lái)，用心去與欣賞者交流，通過(guò)一幅幅有生命力的畫面去抒發(fā)內(nèi)心的世界。

《獨(dú)生小孩》繪本，手稿全部用粗粗的鉛筆畫成，無(wú)字、黑白色調(diào)、煙霧朦朧。繪本里面有很多“80后”的童年記憶。童年的時(shí)光美好而短暫，隨著我們的成長(zhǎng)慢慢消失。大部分“80后”的童年都是孤獨(dú)的，《獨(dú)生小孩》的創(chuàng)作完全就是對(duì)這種孤獨(dú)的一種治愈，它能做到的就是安慰我們的孤獨(dú)，通過(guò)創(chuàng)作去尋找童年、記憶童年。作者通過(guò)一幅幅景象的塑造，將這種孤獨(dú)的情懷表露無(wú)疑。繪本描繪了主人公小女孩與麋鹿還有海豚一起遨游云海，漂浮在云端，在云海的世界里跳躍、翻滾；云海中突然出現(xiàn)一條大鯨魚，把小女孩和麋鹿一起吞到肚子里，他們害怕極了；趁著鯨魚噴水，小女孩和麋鹿從它的鼻孔逃走。在歷經(jīng)驚險(xiǎn)之后，麋鹿載著小女孩回到了家，見(jiàn)到了焦急等待孩子歸來(lái)的父母。這一連串的畫面唯美、詩(shī)意、富有想象力，夢(mèng)幻地表達(dá)出了小女孩的情感，她的孤獨(dú)因?yàn)轺缏沟某霈F(xiàn)得到了安慰，描繪了小姑娘和麋鹿互相幫助的動(dòng)態(tài)意象。這種意境的展現(xiàn)，做到了以情動(dòng)人。整個(gè)繪本的描繪由情而發(fā)，透著一種真摯的感動(dòng)，有著天然去雕飾的真誠(chéng)。

三、意境是“情”與“景”統(tǒng)一的完美表現(xiàn)

著名美學(xué)家王國(guó)維認(rèn)為：“上乘的藝術(shù)在于主觀面的情與客觀面的景的情景交融，從而達(dá)到宏壯與優(yōu)美、寫境與造境、有我之境與無(wú)我之境之主客合一與交融的境界，以之為藝術(shù)作品的極致表現(xiàn)。”所以，我們不難看出，藝術(shù)作品的意境是“情”與“景”相互融合、完美統(tǒng)一。

（一）意境之情景交融，完美統(tǒng)一20世紀(jì)80年代末，山西太原，冬天。城市籠罩在工業(yè)排放的煙霧之中，霾與云連成灰蒙蒙的一片，雪花飛揚(yáng)，街道、工廠、平房、筒子樓都蓋上了一層白雪。叫賣的大叔扛著糖葫蘆靶子走過(guò)，幾個(gè)人圍在烤白薯的火爐前暖著手。一個(gè)七歲的小女孩，打著一把傘，在街上蹦蹦跳跳。她跟著人群擠上了一輛25路公共汽車。她知道，姥姥家就在某一站旁邊的小街道里。她坐在車上睡著了，醒來(lái)時(shí)公共汽車已經(jīng)開到了荒涼的郊外，下車后只有一片樹林，和一條不知通向哪里的路……

《獨(dú)生小孩》開頭部分描繪的景象，對(duì)于20世紀(jì)80年代中期出生在城市的人來(lái)說(shuō)，面對(duì)這種“情”與“景”交融畫面，都會(huì)產(chǎn)生一種油然的親切感，從而感到無(wú)比懷念。“情”是人為的，而“景”卻是客觀存在，兩者統(tǒng)一。情與景相交融，奠定了這部繪本作品的基調(diào)。這種“情”與“景”之間完美結(jié)合產(chǎn)生的意境，引發(fā)了我們這一代人的共鳴。我們熟悉的不僅是街道、大院、公交車和人們的穿著，更是那種童年的經(jīng)歷和感受——父母都要上班，我們被單獨(dú)留在家里。這一代人，幼時(shí)趕上了物質(zhì)匱乏的尾聲；獨(dú)生子女政策加上父母雙職工，讓我們飽嘗了童年的孤獨(dú)與寂寞；上學(xué)后正值應(yīng)試教育興起，童年時(shí)光都是在考學(xué)的壓力中度過(guò)；大學(xué)畢業(yè)后，分配工作、福利分房都沒(méi)了，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，被扔進(jìn)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的洪流中……

《獨(dú)生小孩》中朦朦朧朧的“景”與創(chuàng)作者想要表達(dá)的“情”構(gòu)造出意境之美，似夢(mèng)似真般的情節(jié)帶來(lái)了幻想之美，力透紙背的感傷與懷想傳遞著情感之美，但打動(dòng)我的還不止這些。這個(gè)完全由畫面組成，沒(méi)有一句敘述和對(duì)話的故事，觸碰到我深埋在心底的來(lái)自童年的情懷，讓我有一種沖動(dòng)——走進(jìn)畫中去，拉起小女孩兒的手，陪她一起做游戲，和她一起說(shuō)悄悄話，送她回家……其實(shí)，我們是想撫慰童年時(shí)孤獨(dú)寂寞的自己……這種“情”與“景”之間完美融合產(chǎn)生的意境，引發(fā)了我們這一代人的感同身受。

（二）意境之情中現(xiàn)景、景中會(huì)情《獨(dú)生小孩》就是通過(guò)托情于景、以情寄景的方式來(lái)表現(xiàn)主題的。從小女孩因?yàn)橄洛e(cuò)車害怕而跑到一片森林，因感到孤立無(wú)援而哭著睡著了；但在夢(mèng)中，她遇到了一只美麗的麋鹿，女孩追趕著麋鹿，落入水中；她想起來(lái)卻怎么也爬不起來(lái)，又掉到了一片沼澤之中。這其實(shí)就是小女孩孤獨(dú)的內(nèi)心的最佳描繪。麋鹿就是溫柔聰明的小伙伴的化身，它和小女孩一起玩耍，在云海翻滾，睡在云端，享受自由自在的生活。雖然他們被云朵變成的巨鯨吞入肚里，小女孩卻并不害怕——和小伙伴一起，讓她變得更加勇敢。這一切對(duì)她來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直夢(mèng)幻而美妙。這一連串的圖畫景象產(chǎn)生的意境，驚險(xiǎn)生動(dòng)，夢(mèng)幻感人。繪本中的描繪，烘托出了小女孩被麋鹿帶到云端馳騁的開心的情緒，以及她有了朋友后不再孤單的情感，在“景”與“情”的交融中，我們感受到了一種情景統(tǒng)一的意境的力量。

繪本作為一門特殊的藝術(shù)形式，如果畫面不生動(dòng)，也沒(méi)有很好的意境，只是平淡地描繪和展現(xiàn)的話，其藝術(shù)價(jià)值就會(huì)大打折扣。所以，在創(chuàng)作繪本的時(shí)候，我們必須把情感和繪本中想要表達(dá)的景象統(tǒng)一起來(lái)，兩者融匯在一起，我們才能體會(huì)出情中現(xiàn)景、景中會(huì)情的藝術(shù)之美。意境可以視為藝術(shù)追求的高端境界，那么對(duì)繪本作品的意境的把控，就要靠創(chuàng)作者平時(shí)的積累和素質(zhì)的培養(yǎng)。透過(guò)畫作里的“景”象我們感受到了創(chuàng)作者的“情”感，而這樣的作品往往是有帶有溫度的。從繪本《獨(dú)生小孩》之中，我們看到了真情切意，一部好的作品就應(yīng)該達(dá)到情與景的完美結(jié)合與統(tǒng)一的至高境界。