帶伴奏的單聲部視唱曲在高職鍵盤專業視唱教學中的運用

（浙江藝術職業學院 310053）

隨著視唱練耳學科的不斷發展，帶伴奏的單聲部視唱曲在專業的視唱練耳教學領域受到越來越多的關注。“帶伴奏的單聲部視唱曲”也可稱為彈唱，彈唱與傳統的無伴奏的單聲部視唱曲有著實質性的差別，它具有多聲性特點，對表演者或練習者有著較高的要求，不僅需要有一定的演唱技能，也需要有精湛的演奏技能，對培養學生的眼、口、耳等多方面的協調能力，有著極高的訓練價值。它既可作為平時的練習，也可作為視唱音樂會的表演曲目，具有極強的藝術表現力。

高職鍵盤專業學生都具有一定的鋼琴基礎，對于“帶伴奏的單聲部視唱曲”的演奏部分相比其它無鍵盤基礎的學生更具有得天獨厚的優勢。“帶伴奏的單聲部視唱曲”中目前最為熟悉并被廣泛運用的則是法國的《雷蒙恩、卡盧利視唱教程》（以下統稱為《法國視唱》），這套教材的單聲部視唱部分為“帶伴奏的單聲部視唱”，一部分內容改編于15-20世紀期間實際的聲樂、器樂作品；它適用于不同專業、不同程度的訓練對象，針對性強，所涉及的音樂理論知識較多，訓練內容由易到難，富有層次感，絕大多數旋律都優美流暢。可聽性較強。高職鍵盤專業學生一般采用《法國視唱》1 A 、1B 、2A、 2B四本教材。另外《帶伴奏視唱曲100首》（周溫玉、蔣維民著）、《精品視唱教程》初級、中級、高級（趙易山主編）等教材也在實際的教學中，視學生的接受能力穿插運用。本文以《法國視唱》1A，No 130為例。

一、 作品結構分析

全曲為再現性單三部曲式，A段為1-16小節，開始為D自然大調，收攏性樂段，B段為17-36小節，轉調自其屬方向上調A自然大調，并在A自然大調上結束，和主題略帶對比，此后有兩小節連接，A’段完全再現。

二、 視唱前的準備練習

1、D自然大調和A自然大調音階構唱訓練，并在這兩個調中做音程構唱練習。特別注意17-24小節中，以mi為基本音級，向上構唱mi-#do，mi-re，mi到小字二組的mi的練習，抓住旋律的骨干音，是這一段練習中的重點。

2、分析鋼琴聲部的和聲，并在此基礎上做和弦連接構唱。

三、 作品的藝術處理

鋼琴與演唱在帶伴奏的單聲部視唱曲中具有同等重要的作用，彈與唱無論從音色、節奏還是句法上都要求統一，該作品的速度為lento，力度在第二部分轉調段落需要演唱時聲音強一些，和第一部分有個對比。從句子上來看，第一部分的樂句當中前四小節需要演唱時連貫，后面5-8小節演唱時弱一點，控制好音量，注意八分音符短而弱，帶有俏皮感。第二部分25-32小節，運用模進的關系，演唱時強弱要有遞進感，最后32-35小節節拍重音的改變以及鋼琴伴奏聲部和聲關系從D7－T的和聲關系，鋼琴和演唱都應該做到力度統一。而連接部分的兩小節從弱到強再到弱完美連接到再現部分。整個作品的為3/4拍，鋼琴演奏聲部為柱式和弦，要有三拍子的韻律感，主要是為人聲旋律做鋪墊，人聲則應該處理得更加明亮。

帶伴奏的單聲部視唱曲是視唱練耳教學中重要的環節之一，其訓練的意義主要有以下幾個方面：

1.強化基本音樂理論知識。帶伴奏的單聲部視唱作品，由于旋律和鋼琴伴奏相互配合，在練習中學生能提高調式調性感、和聲的色彩感知能力以及和聲功能的判斷能力，其次帶伴奏的單聲部視唱作品一般都具有完整的曲式結構，，大部分的作品篇幅較小，以一段體、二段體、三段體為主，通過對曲式結構的分析，學生對樂句的劃分，氣口的處理以及強弱的變化都能有全面的提升。

2.提高整體感知音樂能力。傳統的單聲部視唱是橫向上的單旋律線條，學生在練習時往往只能感受到旋律的美，即使是學生在視唱，教師在進行即興伴奏，也缺乏和聲感的培養。這類伴奏隨意性較強，缺乏規范性。帶伴奏的單聲部視唱曲的伴奏編配是“深思熟慮”后的成果，很多伴奏還具有復調性。此外，帶伴奏的單聲部視唱作品具有完整的曲式結構，調性的轉換、速度、力度的變化以及豐富的和聲變化，能全面培養學生的多聲聽覺能力，增強音樂審美能力，全面提高整體感知音樂能力。

3.提高即興演奏能力。眾所周知，大部分鋼琴專業學生的即興演奏水平較為薄弱，而不論學生將來從事教育工作或者藝術指導工作，鋼琴即興演奏和即興伴奏能力都是對鋼琴專業學生的專業素質考驗。而針對帶伴奏的單聲部視唱作品“自彈自唱”的特點，對于學生提高即興演奏能力起著關鍵的作用。學生在練習時可以把旋律聲部當作“視唱”，鋼琴伴奏聲部當作“視奏”，對于全面提高“視唱”和“視奏”能力正是所謂的“一舉兩得”。進一步延伸教學，上課時對和聲的分析，以及織體編配的分析對于鋼琴專業學生的即興伴奏能力會有很大的幫助。學生通過簡單的視唱作品來實踐枯燥無味的和聲運用以及織體的運用，能大大提高學生的和聲運用能力。

4.增強學習興趣。“彈唱”是人的多種感官一起調動起來協調運動的較難訓練項目，眼看、耳聽、手彈、口唱、腳踩踏板等一系列運動，是一種技術性較高的綜合訓練方式。而鍵盤專業學生將自己所積累的鋼琴演奏水平用于二度創作視唱作品，更加緊密的與自己的專業相結合，全面調動學生的學習積極性，增強學習興趣。

總之，傳統的單聲部視唱只是唱，而帶伴奏的單聲部視唱是彈唱，不僅鍛煉了高職鍵盤專業學生彈與唱的能力，而且培養學生對作品藝術性與技術性更具有全面、深入的理解與表現能力。為了更好地做到這一點，就需要教師在彈唱作品的練習過程中盡力做到技術性與藝術性相結合。只有在不斷的探索學習中，才能尋求出更加有效、準確的訓練方法，全面培養出優秀的、符合社會需求的職業技能性人才。