基本樂理與視聽練耳課程整合教學(xué)分析

（廣西藝術(shù)學(xué)院 530000）

基本樂理與視聽練耳課程整合教學(xué)，能夠補(bǔ)充學(xué)生音樂知識(shí)，為學(xué)生提供練習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)目的。本文分析該論題具有必要性，論題分析的教育意義較顯著，能為音樂教學(xué)者提供借鑒，同時(shí)，有利于深化音樂課程改革，取得課程整合的良好教學(xué)效果。

一、課程特點(diǎn)總結(jié)

（一）基本樂理

基本樂理課程以傳播基礎(chǔ)知識(shí)為目的，這是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，這為以后音樂課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐練習(xí)起到基礎(chǔ)鋪墊作用?；緲防碇饕ㄈ矫嬷R(shí)，分別是樂譜知識(shí)、音樂知識(shí)、樂譜組合，學(xué)生只有豐富知識(shí)含量、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，才能循序漸進(jìn)提升音樂素養(yǎng)，提高理論知識(shí)利用率。

（二）視聽練耳

視聽練耳課程以音樂練習(xí)、鍛煉學(xué)生音樂表達(dá)能力為目的，同時(shí)，這也是檢驗(yàn)基本樂理知識(shí)的有效途徑。學(xué)生重復(fù)練習(xí)音樂知識(shí)，以此強(qiáng)化音樂理解能力，以及運(yùn)用能力，在這一過程中，學(xué)生的音樂思路會(huì)不斷拓展，音樂辨別能力和欣賞能力相應(yīng)提高。

基本樂理課程與視聽練耳課程密不可分，二者互相配合、互相促進(jìn)，實(shí)踐課程整合教學(xué)，能為基礎(chǔ)知識(shí)鞏固、檢驗(yàn)及時(shí)提供機(jī)會(huì)，還能為音樂練習(xí)提供機(jī)會(huì)，確保理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉需要被及時(shí)滿足。課程整合期間，音樂教師正確指導(dǎo)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的不足，并針對(duì)性彌補(bǔ)，從整體上提高音樂素養(yǎng)，以及音樂運(yùn)用能力。

二、課程整合教學(xué)必要性

（一）現(xiàn)狀

音樂教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，基本樂理與視聽練耳課程連接工作不到位，課程處于分離狀態(tài)，這在一定程度上為課程整體教學(xué)增加了阻力，并且會(huì)錯(cuò)失學(xué)生培養(yǎng)的最佳機(jī)會(huì)，導(dǎo)致音樂教學(xué)效率降低。學(xué)生只能短時(shí)間記憶理論知識(shí)，做不到學(xué)以致用，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及音樂實(shí)踐能力會(huì)降低，這對(duì)音樂生全面發(fā)展有不利影響。

（二）意義

音樂課程融合教學(xué)，能使學(xué)生扎實(shí)掌握音樂理論知識(shí)，并且學(xué)生能夠在新的教學(xué)模式中釋放自我，挖掘音樂學(xué)習(xí)潛能，有利于激發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)造力。同時(shí)，學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)融入音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，用心感受音樂文化內(nèi)涵，結(jié)合自身學(xué)習(xí)實(shí)際，合理安排音樂課程學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)理論課程與實(shí)踐課程的有效連接。此外，能夠打造高效音樂課堂，為今后音樂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)，這也是優(yōu)秀音樂人才培養(yǎng)的有效途徑。

三、課程整合教學(xué)有效措施

課程整合教學(xué)不能一蹴而就，為取得課程整合的良好效果，優(yōu)化音樂課程整合教學(xué)質(zhì)量，務(wù)必實(shí)施有效措施。從以下幾方面措施入手，確保課程整合教學(xué)任務(wù)及時(shí)完成。

（一）實(shí)施滲透教學(xué)法

音樂課程整合期間，實(shí)施滲透教學(xué)法，即音樂教師從概念入手，引導(dǎo)學(xué)生全面理解理論知識(shí)，進(jìn)而循序漸進(jìn)的滲透理論知識(shí)于視聽練耳活動(dòng)，這不僅能夠使學(xué)生減少音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的抵觸心理，而且學(xué)生能夠意識(shí)到音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的意義，進(jìn)而調(diào)動(dòng)音樂知識(shí)學(xué)習(xí)欲望，在課程整合教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)配合。例如，音程度數(shù)教學(xué)中，教師事先講解理論知識(shí)，然后利用音色辨聽方法區(qū)分音程度數(shù)，通過音樂作品練習(xí)鞏固所學(xué)音樂知識(shí)。

（二）合理使用音樂教材

基本樂理與視聽練耳課程融合教學(xué)，聘請(qǐng)專業(yè)學(xué)者以及專家組織音樂教材編寫活動(dòng)，結(jié)合當(dāng)前音樂人才培養(yǎng)需要，重新修訂音樂教材，適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)案例，以便為課程融合教學(xué)活動(dòng)順利開展提供可靠支持。在這一過程中，組織專門編寫隊(duì)伍，以此提高音樂教材實(shí)用性，通過豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供音樂作品欣賞時(shí)間，大大提高音樂運(yùn)用能力。此外，音樂教師借助多媒體設(shè)備以及音樂器材細(xì)致講解音樂教材，以此鞏固音樂知識(shí)，充分發(fā)揮多媒體設(shè)備輔助作用，取得理論課程融合的良好效果。

（三）培養(yǎng)師資隊(duì)伍

無論是基本樂理課程，還是視聽練耳課程，都離不開音樂教師的細(xì)心指導(dǎo)，教師發(fā)揮知識(shí)鞏固、實(shí)踐指導(dǎo)的作用，如果教師理論知識(shí)儲(chǔ)備匱乏，或者綜合素質(zhì)較低，那么學(xué)生會(huì)對(duì)教師失去信任，對(duì)教師傳授的基本樂理片面學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，師生間隔閡加大，并且課程融合阻力重重。為了改變這一現(xiàn)狀，學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)師資隊(duì)伍，為音樂教師組織系統(tǒng)培訓(xùn)，以此補(bǔ)充、更新教師知識(shí)儲(chǔ)備，提高教師音樂教學(xué)技能以及綜合素養(yǎng)。教師專業(yè)能力提升后，教師在樂理分析、范唱表演、語言表達(dá)、課堂組織等方面會(huì)征服學(xué)生，得到的學(xué)生的支持與認(rèn)可，能為課程融合教學(xué)順利開展奠定基礎(chǔ)。

除了上述介紹的幾種措施外，教師還應(yīng)完善評(píng)價(jià)機(jī)制，針對(duì)課程融合教學(xué)效果客觀、全面評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果適當(dāng)改進(jìn)課程融合方案，在此期間，音樂教師借鑒音樂學(xué)生的意見，并落實(shí)課程教學(xué)評(píng)價(jià)于過程，動(dòng)態(tài)關(guān)注學(xué)生在課程融合中的表現(xiàn)，針對(duì)音樂生學(xué)習(xí)思想及時(shí)開導(dǎo)，促使學(xué)生保持積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，這對(duì)音樂生全面培養(yǎng)有促進(jìn)作用。

四、結(jié)論

綜上所述，當(dāng)前音樂教學(xué)工作正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，實(shí)際教學(xué)中，通過實(shí)施滲透教學(xué)法、合理使用音樂教材、培養(yǎng)師資隊(duì)伍、完善評(píng)價(jià)機(jī)制等措施實(shí)現(xiàn)基本樂理與視聽練耳融合的良好教學(xué)效果。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生音樂知識(shí)學(xué)習(xí)需要，而且還能創(chuàng)新音樂教學(xué)形式，為學(xué)生提供自我思考、自我發(fā)揮的空間，這對(duì)音樂學(xué)科持續(xù)發(fā)展、音樂課程改革有推動(dòng)作用，同時(shí)，還能為音樂事業(yè)發(fā)展提供優(yōu)秀人才。因此，音樂教師在實(shí)際教學(xué)中，務(wù)必結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索課程融合教學(xué)的有效途徑，以此優(yōu)化音樂教學(xué)質(zhì)量、提高音樂教學(xué)效率。