基于移動智能終端的碎片化學習研究

（上海理工大學管理學院 200000）

碎片化學習是利用零散時間進行學習的模式，它將傳統的固定時間、地點的課堂學習模式碎片化，利用空閑時間，通過智能手機、平板電腦等各種載體進行的學習。隨著移動互聯網技術的發展，智能手機與平板電腦的便捷和普及為碎片化學習帶來了新的發展機遇。與傳統學習模式相比，這種基于移動智能終端的碎片化學習具有靈活性高、針對性強、對學習的時間空間條件要求低等突出優點，特別是在當前社會生活的時代背景下，碎片化學習更具有突出的優勢。

一、基于移動智能終端的碎片化學習迅速發展的基礎條件

一是移動網絡的發展。首先，移動互聯技術的發展和資費的降低。隨著4G網絡的普及和資費的降低，網絡運行速度提高，流量資費大幅降低，大大提高了人們使用網絡的便利程度。其次，城市無線寬帶的發展。如今，在許多城市，免費的無線熱點的已經非常普遍，人們可以利用無線熱點查詢資料、開展學習。

二是移動智能終端的便攜化、普及化。手機最早出現在1973年，是由美國人馬丁·庫帕發明，當時的手機體積巨大，并沒有太多實用價值。直到1985年，才出現了第一部現實意義上的手機。到今天，各種智能技術應用到了手機與平板電腦等智能終端的應用中，使得移動智能終端既便攜又具有強大的信息處理能力。正是由于移動網絡和智能移動終端的便攜化、普及化，使得碎片化學習有了可靠的載體和傳播媒介，從而推動了其迅猛發展。

二、移動碎片化學習的突出優點

一是便捷性。以移動智能終端作為媒介，碎片化學習可以隨時隨地進行，擺脫了傳統課堂學習模式受到時間地點限制的束縛，極大方便了人們對學習活動的安排，解決了現實生活中學習、生活、工作之間時間、地點沖突的大難題。

二是高效性。碎片化學習由于采取網絡化學習模式，往往配以多媒體互動教學的形式，能夠加深學習者的印象，從而提高學習的效率。同時這種碎片化學習可以重復收看，達到學習—鞏固—再學習的目的。

三是學習的針對性。碎片化學習一大突出特點就是可以有針對性的選擇自己所需要的知識和課程進行學習。與傳統的灌輸式學習方式不同，基于移動智能終端的碎片化學習能夠實現菜單化管理，使用者可以根據自己需要自由選取自己需要的知識和課程，并且知識的更具有實用和時效性，使得學習更加簡潔有效。

四是資源的充足性。基于移動互聯網的碎片化學習能夠為學習者提供海量資訊，過去人們在查找所需學習資料時除了通過課本就是到圖書館查閱，移動互聯網支持下的碎片化學習則能夠通過網絡檢索的方式為人們提供海量的相關學習資料，不僅能夠學習到所需課程內容，而且能夠延伸拓展對相關聯的知識節點也進行學習，大大提高了對知識的理解程度，且節約時間和精力。

三、在實際應用過程中存在的局限性

基于移動智能終端的碎片化學習的所依賴的信息傳播基礎是移動互聯網，而移動互聯網本身就具有兩面性，在帶給使用者方便、快捷的同時，也存在易受網絡安全攻擊、信息良莠不齊、缺少法律法規制約以及由此帶來的網絡侵權等行為。

一是移動網絡基礎設施建設有待加強。雖然移動互聯網的發展日新月異，4G通訊標準的網絡服務也為碎片化學習提供了很大便利，但在網絡的穩定性、傳輸速率等方面都遠遠無法滿足人們進行碎片化學習的需要。無線城市建設以及交通工具內無線網絡的應用建設仍然滯后。

二是網絡信息的良莠不齊。網絡因其準入門檻低，各種信息的發布、傳便捷，加之一些投機者受到利益驅動，許多網絡信息是盜版侵權產品，使用者從互聯網上搜索到的信息五花八門，內容參差不齊、重復甚至錯誤百出，誤導學習者。

三是缺乏有效地引導，碎片化學習易帶有盲目性。移動終端對于人們的閱讀學習來說是革命性的，但是也正是由于這些便攜設備和移動網絡對信息獲取、傳播的便利性，導致了人們在閱讀學習時往往處于盲目和非理性的狀態，易受到一些新鮮的內容的吸引，浪費大量時間精力，而擱置自己真正需要學習的知識。

四是對傳統教學有一定負面影響。相對傳統的課堂教學而言，基于移動智能終端的碎片化學習對學生更具吸引力而對課堂教學失去興趣。而隨著這些智能終端的便攜化程度越來越高，越來越普及，中學甚至是小學生中擁有手機的學生已經占到大多數，他們由于自制力不強，更易受到這些多媒體設備的吸引，從而影響到課堂學習。

四、破解思路

基于移動智能終端的碎片化學習在人們的生活、工作中扮演著越來越重要的角色，這種學習模式的優缺點同樣鮮明，在未來的應用過程中應采取措施揚長避短，以促進這種學習模式的可持續發展。

一是要加快無線網絡的普及化建設。碎片化學習的每一次飛躍都是建立在其技術設備進步的基礎上。要破解相關問題首先要從加強基礎設施建設做起，畢竟發展才是解決問題的關鍵所在。①加強網絡基礎設施建設。加快布局5G通訊標準，進一步提高網絡的穩定性和傳輸效率。②有規劃有步驟的推進無線城市建設，滿足人們對無線網絡的需求。只有在相關技術和設備滿足了人們對碎片化學習的要求之后，相關產業才能真正實現跨越式發展。

二是加強網絡法制建設，規范網絡信息傳播。網絡使人們對信息的獲取更便捷，人們暢享網絡帶來的新鮮資訊，開展學習交流，但互聯網上的信息傳播與知識獲取等行為也應當遵守法律規定。據不完全統計，我國自1996年開始，陸續制定頒布了大約40余部互聯網法律法規和地方條例，對規范互聯網信息傳播起到了很好的效果。然而隨著網絡空間的進一拓展，互聯網立法也應及時跟上時代步伐。特別是針對移動互聯網的法律法規較少，對人們利用移動終端設備進行的網絡行為規范仍然不到位，亟待加強相關領域立法。網絡立法不僅要加強對互聯網信息的審查審核，還要規范網絡參與者的上網行為，對于打擊網絡侵權、維護網絡安全、肅清網絡環境起到積極作用。

三是加強基于移動智能終端的碎片化學習的研究。目前，碎片化學習雖然廣泛興起，但是許多學習者的學習行為帶有盲目性，沒有建立起較好的學習方法和知識體系。對于網絡世界大量的相關信息不知道該如何選取合適的學習方法和學習資料，使得基于移動智能終端的碎片化學習的優勢難以發揮出來。因此，應當加強對相關課題的研究，增強廣大碎片化學習參與者的參與能力。

五、基于移動智能終端的碎片化學習應用方向

從某種意義上來說，基于移動智能終端的碎片化學習是一場學習模式的革命，與傳統的課堂學習相比，具有便捷性、高效性、針對性強、學習資源充足等特點，因而其具有廣闊的發展前景。

一是基于移動智能終端的碎片化學習對于網絡教育、成人教育和遠程教育的發展有著積極意義。學員可以用手機、平板電腦等介質隨時隨地登錄學習網站進行學習，并且可以與老師在線交流互動，使有限的教育資源得到更充分的利用，擴大大學教育的覆蓋面。

二是與課堂教育互為補充。基于移動智能終端的碎片化學習對課堂教學來說不僅僅是挑戰，也是機遇。課堂教學由于時間有限，老師精力有限，根據大多數學生的理解掌握程度來控制課程進度，因此，無法顧及所有學生的學習。而碎片化學習中，老師將每一節課的要點甚至是講課錄像上傳至網絡，學生下課后可以通過智能終端設備反復學習，從而理解掌握老師所講課程，達到學習目的。