關于民辦學校管理經驗的思考

一、 主題 ：讓每個生命都精彩

(一)教育的定義

“教育”的意思是：教育是培養一代新生準備從事社會生活的整個過程，也是人類社會生產經驗得以繼承發揚的關鍵環節，主要指學校對適齡兒童、少年、青年進行培養的過程。

(二)教育是什么

近現代對我所從事的鄉村教育產生巨大啟發的有兩位中國學者。

現代：教育家陶行知提出的“一個理論，三大原理，四種精神，五大主張”體系。一個理論，即生活教育理論，這是陶行知教育思想的名稱；三大原理是：生活即教育、社會即學校、教學做合一；四種精神是：“愛滿天下”的大愛精神、“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神、“敢探未發明的新理，敢入未開化的邊疆”的創造精神、“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的求真精神；五大主張是：行是知之始、在勞力上勞心、以教人者教己、即知即傳、六大解放。

當代：原云南省教育廳長、國家督學羅崇敏教授提出：“教育是發展人的生命、生存和生活，實現人的價值，引領人類文明進步的社會活動過程。”這里面有個核心詞——活動，我對此的感悟是用人影響人的活動，即生命教育、生存教育、生活教育（羅崇敏提出的三生教育）。生命教育：使人認知自然生命、社會生命和精神生命，從而熱愛生命、保護生命、珍惜生命；生存教育：使人認知生存、學會生存、挑戰生存；生活教育：使人認知生活、奮斗生活、幸福生活。

提煉教育的定義和各種主張，結合我們從事的縣城鄉村教育現狀，對于民辦學校來說，教育就是對生命生存發展、生活意義進行有意識的影響，是一種展示，也是一種歷程的修行，故而我們堅持“讓每條生命都精彩”。

闡述：最根本的教育其實就是全體師生員工做好分內的事，傳播正能量，相互影響；珍愛生命、學會生存、善待生命，不辜負年華，用常規管理（習慣養成、品質塑造）提升學生，獲得家長的信賴，以特長特色、教育教學成果來贏得學生及家長的青睞；讓潛力生站在學校的最中央，讓中等生站在教育出口的最前方，讓優等生綻放芬芳。用（培養）專業人以專注心來做專業事，讓每個細節變成生命的享受，使每個結點都發光，展示生命的精彩。

理念：頂層設計，規則支撐，文化生長。

思路：以模式為抓手，構建“德育為先、規范為本、素養為要”的教育模式，讓德育融入日常規范標準管理，以豐富而具有特色的教學教研作為錦上添花的手段。

二、 對學生要求的三點解讀

(一)對常規管理做法的粗略解讀

學生一入學，就需將德育和安全教育融入常規管理中，從兩休、三餐、路隊、衛生（含內務）、紀律、課間、兩操、文明禮儀開始，以珍愛生命、學會生存、懂得生活為主題，碎片化地融入每個班會課中，實施在常規細節中，根植在學生心靈的土壤中，使其明白學校學習生活的意義，激發其內驅力。

重點：關注與矯正學困生（讓學困生站在班級最中央）；以標準和規范來實行競爭，促進潛力生成長（讓其站在教育的出口）；將榜樣示范的機會留給表現優秀的學生（讓優等生綻放芬芳）。學校值班教干、教師以及政教處、學生會組成巡查小組，每日巡查記錄；值周教干開晨會通報，班主任進行具體細化，并作為量化考評考核的依據。構建政教處——年級——部——班級——小組——個人的量化體系，讓學校成為一個教育系統（以政教處為組織部門，根據低、中、高不同年級其他從屬）。

(二)對特色校本實施途徑的解讀（主要針對小學）

根據校情和學情，設定藝體類課程，以引導為主、選擇為輔，進行選拔性測試，合理制定活動課程。一般來說，分為特殊課程（如對個人素質有要求的舞蹈、體育特長）和一般課程（如一二年級整體學習簡筆畫，三至五年級只作為選修課程，而六年級以上則停止學習這門課程，初中開設中招藝體特長培訓），時間是每學期開學第二周開始到期末前一周的每天下午最后一節。

總結：選定之初，定好方案，每天有專人負責巡查，每學期舉行期末測試，選修結束后舉行結業水平測試，頒發等級證書，作為評優評先的依據。

(三)對課堂教學實施模式的解讀

基于學校師生的現狀，宜推行模式教學，更多的是突出“雙主”（教師的主導和學生的主體），以“生”為本（進行精彩呈現）。對于我校這樣的民辦學校，強力推行“模式教學”很有必要，提倡“定、導、思、測”四步教學法（附模式內容及實施方案）。

以目標為例，中國課程改革從關注“雙基”到關注“方法”，然后到今天“三維目標”的轉變，體現了課程目標從“知識本位”到“科學本位”再到追求“人本”的發展歷程。所以，我們的課堂教學除了扎實將“七分管，三分教”的思想作為指導外，還要真正做到“以人為本”，構建“人文”課堂。課堂即社會，學校即國家，活動育人是真理。只有在活動中，才能讓生命成長，塑造人格。

通過合作探究、交流展示、反思總結、測試鞏固及對定向目標的實現等環節，真正實施讓生命精彩的途徑。即 “讓學困生站在課堂中央”，著力培養其學會、掌握；“讓中等生站在學習出口處”，重點培養學生會學、理解、展示、質疑；“讓優等生綻放芬芳”，立足于表達、展示。

整個過程為實現目標而活動，建構知識、方法體系，通過小組的自主、合作、探究，使得“教師、學生、教材（也可以是導學案）”三者在課堂上產生聯系，讓學生在“教”中學，讓教師在“學”中教。其中學生的學習分為自主學、合作學、探究學，營造以生命為主體，關注生命發展的課堂。

總結：學校管理，重要的是談目標、流程等層級設計，對學生的評價和以讓生命精彩為主題的人文文化營造。

三、 對教育者的幾點要求

(一)要追求教育生命的四層境界

教育是一種生命的修行，你的心態決定你的境界，你的境界決定你參悟的程度。

第一，生存的境界。為學校和家庭個人的七件事所奔波和左右（只按一定標準和規范要求去做，可稱在世）。

第二，生活的境界（俗稱入世）。追求生活的詩意與遠方，同時也有現實的茍且，力爭讓生活有意義，既有功利之心的自我陶醉式安逸，又有胸襟理想和抱負，也有遭遇坎坷與不被理解的失意。

第三，修煉的境界（俗稱出世）。以潤澤大眾、集體的理想來度別人、煉自己，高瞻遠矚，雖歷經磨難，仍至死不渝，堅持不懈，一心向教。

第四，靈魂的境界（俗稱超世）。人情練達，世事洞明。追求生命的灑脫，順勢而引導，以靈魂的高度去料事度人。

綜上：教育生命，概括起來就是追求用法家制度規范來律人，學習儒家拿得起、佛家放得下、道家想得開，合起來就是一句話：用法家的尺準，帶著佛家的出世心態，憑著道家的超世眼界，去做儒家入世的事業。結合南懷瑾所說的人生最高境界可以歸結為：法為本，佛為心，道為骨，儒為表，大度看世界。

(二)積極有力地執行工作

一是擺正心態，增強責任感、理解領會上級領導的意圖或任務的標準流程，與領導或同事進行及時有效的溝通。

二是分解和細化目標，形成工作思路和步驟（比加模仿、學習、借鑒別人）。把工作分配給合適的人，并制定工作計劃和檢查計劃。

三是與執行者保持溝通，共同努力，把控過程，讓每項工作落實到位；四是總結工作成果與不足，寫反思案例，形成經驗教訓，為以后的高效工作留下章法。例如：開學報到、家長會、班會、各項活動等等。

總結：工作是做不完的，積極主動地謀劃著完成遠比以被動應付和拖延的心態來工作所產生的正面作用大得多。

(三)養成好習慣，規劃好未來

1. 健身與樂觀

保持每天鍛煉30分鐘，擁有健康的體魄，戒除不良嗜好。將健身運動和工作有機結合，例如：每天10000步工作步數（個人喜歡用微信運動來定義），腳踏實地，保持一份樂觀的心態和活躍的思維（站在最高的位置和領導的角度來考慮問題），讓身體在路上。

2. 學習與反思

堅持每天學習與反思60分鐘。通過閱讀書藉，提升個人理論；通過拜學名師，提升實踐能力，如：增加專業知識，提升上課、管理水平等（可以讓自己的課比別人慢一些）。謙虛、誠懇、低調、好學，堅持寫工作反思日記，學會不斷反思（特別是結果導向習慣），提升自我。

3. 規劃與努力

結合單位與個人的實際情況，規劃自己的未來，與時俱進，適時調整，讓激勵成為習慣，挖掘潛力，發揮正能量，保持努力拼搏的狀態。

4. 與人合作，替人分憂

要融入團隊，以真誠的心與人合作，樂于幫助別人；同時能為上級和同事分憂解難。

總結：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。

四、 對管理的總結領悟：教育，讓身體和靈魂在路上

人生的路，是用腳和心一起走的。用腳走的叫現實，用心走的叫理想。人生的書，是用每件事的過程和結果來書寫的。抓住了過程，寫出的是努力；實現了目標，書寫的是成功。人只有經歷多一些事情才會成長，使自己不斷成熟，這樣才能成功。堅持正方向，學習正能量。讓努力成為常態，讓激勵成為習慣；抬起頭看天，低下頭做事。胸腔充盈著理想，腿部充滿了力量；行動看目標，做事靠方法。不要把時間浪費在糾結上；堅持奔跑，延展生命的長度；勤奮學習，拓展生命的寬度；提升自我，增加生命的高度；點燃激情，保持生命的溫度。做溫潤的教育者，用溫潤之師，育溫潤之生。

愿生命有精彩，每一天都有意義。做好教育管理，身體和靈魂都要在路上。