幼兒園教學(xué)活動游戲化的幾點思考

幼兒園教學(xué)活動是幼兒學(xué)習(xí)和接受知識、培養(yǎng)能力的重要途徑，而游戲是幼兒生活中常見的形式，也是幼兒最喜歡的部分。幼兒園教學(xué)活動游戲化是指在教學(xué)活動中加入適宜的游戲元素，以游戲的形式來幫助幼兒學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)活動游戲化是順應(yīng)幼兒階段的天性、心理特點并響應(yīng)國家政策號召的教學(xué)形式改革，也是現(xiàn)代化幼兒園教學(xué)形式的發(fā)展趨勢，有利于幼兒學(xué)習(xí)和成長。本文從幼兒園教學(xué)活動存在的問題入手，探討幼兒園教學(xué)活動游戲化的策略，使教學(xué)活動與游戲相結(jié)合，幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)和成長。

一、 幼兒園教學(xué)活動中存在的問題

(一)幼兒未處于教學(xué)主體地位

當(dāng)前幼兒園教學(xué)模式多是幼師講課，幼兒只是被動地聽講，幼師在課堂上占據(jù)了主體地位，存在著忽略幼兒需求的現(xiàn)象，這使得幼兒無法真正融入課堂，致使其從容易走神向厭惡學(xué)習(xí)發(fā)展。

(二)教學(xué)過早分科

幼兒還處于人生的初級階段，沒有分科意識，日常生活中接觸到的知識也是以綜合形式來呈現(xiàn)，幼兒園教學(xué)中偏向某一科目會影響幼兒的接受程度。例如，《數(shù)鴨子》兒歌中有數(shù)學(xué)知識的體現(xiàn)，因此幼師在教幼兒學(xué)唱時不能僅強調(diào)數(shù)學(xué)知識，也需要對畫面、個別詞匯進行解說。

(三)缺乏師生互動

幼師在課堂上為幼兒安排教學(xué)活動時，對師生間互動的重視度不足，忽視了幼兒的反應(yīng)和反饋，這限制了幼兒的交流能力、動腦能力和動手能力，對幼兒的成長和幼兒園的教學(xué)發(fā)展都會產(chǎn)生不利影響。

二、 使教學(xué)活動游戲化的必要性

(一)順應(yīng)幼兒的天性和心理

幼兒園的孩子處于人生的初級階段，對一切都充滿了好奇心和求知欲，又容易受外界的影響而分散了注意力。因此，幼師必須正視幼兒的天性和心理特征，用游戲包裹相對枯燥的知識，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，吸引其注意力，讓幼兒在參與游戲的過程中學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力。

(二)有利于幼兒園完成教學(xué)任務(wù)

幼兒的天性和心理特征讓他們很難在課堂上保持長久的注意力，進而完整地接受知識并進行消化和理解。幼兒園肩負著初級階段啟蒙教育的任務(wù)，需要為幼兒培養(yǎng)一定的獨立思考能力、人際交流能力、動手能力和學(xué)習(xí)能力，為幼兒建立初步的道德品質(zhì)和人生觀，而這些教學(xué)任務(wù)與幼兒階段的特征是相悖的，因此，灌輸式的教學(xué)很難達到教學(xué)目的。要想完成教學(xué)目標(biāo)，則必須順應(yīng)幼兒的特征，在游戲元素的幫助下，為幼兒教授知識，培養(yǎng)幼兒的能力，幫助其樹立正確的觀念。

三、 使教學(xué)活動游戲化的策略

(一)保證幼兒在教學(xué)中的主體地位

在幼兒園教學(xué)活動中，幼師要將幼兒置于教學(xué)主體的位置，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為幼兒提供動腦思考、動手實踐的空間，注重將教學(xué)內(nèi)容與游戲和實際生活相聯(lián)系，讓幼兒更好地融入教學(xué)活動中。例如，按照幼兒的身高，為他們發(fā)放號碼牌，讓幼兒自己進行身高的排序，幼兒完成后，根據(jù)號碼牌和身高，配套學(xué)習(xí)數(shù)字間的大小順序和身高的高矮，這樣不僅給了幼兒獨立思考和行動的空間，還將身高、數(shù)字大小聯(lián)系了起來，提升了學(xué)習(xí)效率。

(二)綜合性教學(xué)

日常生活中，幼兒接觸到的知識都是以綜合的形式來呈現(xiàn)的，因此幼兒園的教學(xué)活動要將生活和學(xué)習(xí)進行連接，搭建起銜接的平臺，以跨領(lǐng)域、綜合性的教學(xué)內(nèi)容為幼兒建立知識點間的聯(lián)系，形成完整的體系，充分發(fā)揮幼兒的聯(lián)想能力，開發(fā)他們的獨立思考能力和動手能力，完成啟蒙教學(xué)任務(wù)。例如，在進行關(guān)于蘋果的教學(xué)時，可以先讓幼兒對蘋果的顏色、外形、口味等客觀現(xiàn)象進行描述，鍛煉幼兒的表達和聯(lián)想能力，然后用繪圖的形式將實物和美術(shù)聯(lián)系在一起，用涂鴉的形式來鍛煉幼兒的動手能力，無論幼兒將蘋果涂成什么顏色，幼師都不要急于糾正和批評，因為這是引導(dǎo)幼兒認識色彩的好時機，最后讓幼兒認識蘋果這兩個字，帶領(lǐng)幼兒將想象、繪畫和文字相連接。這種跨領(lǐng)域、綜合性、系統(tǒng)的教學(xué)形式可以不斷地以新奇感吸引幼兒的注意力，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率和幼師的教學(xué)效率。

(三)注重師生互動

在教學(xué)活動中，幼師應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者和帶領(lǐng)者，課堂教學(xué)的內(nèi)容也不應(yīng)當(dāng)被固定，而應(yīng)根據(jù)幼兒的需求和反饋進行靈活調(diào)整。同時，幼師要明晰幼兒的關(guān)注點，適時根據(jù)他們的關(guān)注點提出問題，引出教學(xué)內(nèi)容。在課堂上，要給予幼兒足夠的思考和動手時間，針對幼兒在思考和實踐過程中提出的問題進行講解，又或是引導(dǎo)他們從生活中尋找答案；在課程結(jié)束后，將教學(xué)內(nèi)容向生活延伸。例如，根據(jù)兒歌內(nèi)容畫一幅畫，這樣既幫助幼兒回憶、復(fù)習(xí)了課堂內(nèi)容，還引入了繪畫方面的教學(xué)內(nèi)容。

四、 結(jié)語

幼兒園教學(xué)活動游戲化對幼師的要求相對較高，需要幼師為幼兒營造自由度較高的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動各方面資源，為幼兒呈現(xiàn)綜合性的教學(xué)內(nèi)容，還要用游戲元素進行包裝，這樣可以有效提升幼兒的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其動腦和動手的能力，這是現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展的必然趨勢。