在新課程標準下優化高中語文教學過程的研究

萬慧娟

【摘要】高中語文是一門語言學科，與其他學科聯系緊密，優化語文教學過程，提升學生的興趣，促進學生思考，引導學生高效用腦，對于學生跳出題海戰術的學習模式具有積極的意義。通過學生積極主動地探究達到高效學習目的。在新課程標準下，學生的素質發展就顯得更加重要，這是學生實際學習的需求，也是時代對教育的期望，對學生以后的學習具有關鍵的作用。本文就如何在新課程標準下優化高中語文教學過程進行研究，并提出一些淺顯的意見，供大家參考。

【關鍵詞】高中語文；新課程標準；教學過程；優化策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

《高中語文新課程標準》明確指出：“堅持立德樹人，增強文化自信，充分發揮語文課程的育人功能；以核心素養為本，推進語文課程深層次的改革；加強實踐性，促進學生語文學習方式的轉變。”由此可見，新課程標準在注重語文教學育人功能的同時，也對培養學生的核心素養提出了明確的要求，對學生實踐和課程多樣性也指明了方向。因此，高中語文教師要以課程標準為依據，在教學過程中契合時代發展的要求，優化語文教學過程，引導學生多思考、多練習，達到高效用腦、事半功倍的效果，注重學生核心素養的培養，為學生的終身發展奠定基礎。

一、轉變教學理念，提升學生興趣

（一）體現學生的主體地位

新課程標準下的教學模式是互動、平等、交流的教學模式，這就要求教師不僅是讓學生進行知識的掌握和記憶，更要注重在教學過程中開發學生的智力，引導學生進行合作探討，將學生的主動性充分地發揮出來，這樣才能挖掘學生的潛力，讓學生的個性特長完全地發揮出來。只有遵循學生的認知規律，才能促進學生的素質發展。比如在進行徐志摩《再別康橋》教學的時候，教師可以給學生講一下徐志摩與林徽因以及陸小曼的愛情故事，吸引學生的注意力，激發學生的興趣，學生對故事內容非常感興趣，意猶未盡。這樣就讓學生對教材中的詩詞產生了強烈的探究欲望，既活躍了教學氣氛，也調動了學生的積極性。

（二）采用多媒體教學，給學生良好的學習體驗

以往的教學一般是教師進行講述，學生被動學習，學生的主動性不能發揮出來，不能體驗到學習的樂趣。因此，教師可以將多媒體教學應用到課堂中，通過多媒體的信息技術手段，為學生營造良好的教學情境，讓學生感受語言文字的魅力，從而體會到語文學習的樂趣，提升學生的學習效率。比如在進行《南州六月荔枝丹》教學的時候，教師可以通過多媒體給學生播放一下有關荔枝的視頻，讓學生感受一下荔枝的栽培、生長以及果實的樣子，讓學生對荔枝的外形、存貯以及形態有初步的認識，這樣在進行教材課文教學的時候，更容易引起學生情感的共鳴，讓學生興致盎然地進行知識的學習，給學生帶來愉悅的學習體驗。

二、采用多樣化的教學方式，滿足學生學習的需求

在新課程標準的指引下，教師轉變以往單一的教學方式，根據教學內容采用靈活的教學形式，優化語文教學過程。因此，高中語文教師在教學中要以學生的實際需求為主，遵循學生的認知規律，體現學生的主體地位，做好學生的指導工作。

（一）創設情境，豐富學生的視野

情境教學由于可以有效地調動學生的思考，提升學生的教學活動參與積極性，被教師廣泛采用。相對于以往的教學模式，情境教學法更有利于學生的思考和理解，從而提升學生的學習效率。比如在進行《林黛玉進賈府》教學的時候，由于課文節選自《紅樓夢》，文中涉及的人物關系復雜，建筑描寫較多，學生如果通過閱讀進行想象，很難對其中的人物關系和寫作方法有深入的了解，大部分都是茫茫然。因此，教師可以給學生創設一個教學情境，通過圖片將文章中涉及的人物關系理清，讓學生參考人物關系圖譜進行文章的閱讀，并且將電視劇中有關賈府建筑的鏡頭給學生用視頻的方法進行展示，這樣通過人物圖譜的對照和視頻的直觀展示，教師對于一些教學的重難點給學生進行針對性的講解，讓學生進行互動、交流，既豐富了學生的知識面，也讓學生掌握了教學的重難點，提升了學生的學習效率。

（二）啟發教學，促進學生思維發展

新課程背景下的高中語文教學，不僅要讓學生進行教學活動的積極參與，同時也要注重學生的學習過程，讓學生在活動中進行充分的思考，活躍學生的思維，提升學生的創新能力。因此，教師在教學中要結合教學內容，用問題引導學生、啟發學生，讓學生帶著問題進行思考和閱讀，更有利于學生思維能力的發展，促進學生學習效率的提升。通過具有主導和支撐作用的問題，可以有效地激發學生的熱情，讓學生進行積極的思考和討論，從而加深學生的理解，啟發學生的智慧，在教學過程中彰顯出“以一當十的力量”。

比如在進行《奧斯維辛沒有什么新聞》教學的時候，教師可以就文章的題目引導、啟發學生：“既然奧斯維辛沒有什么新聞，那么作者為什么還有寫的必要呢？”學生從文章中的承上啟下句子“今天，在奧斯維辛，并沒有可供報道的新聞”可以得出，人們對奧斯維辛已經非常了解，不需要進行太多的報道了，另一方面作者感到一種非寫不可的使命感，讓閱讀者感受到納粹扭曲的世界，給人再一次震驚的感覺。學生的智慧就被啟發出來，深刻地理解文章的內涵，達到高效學習的目的。

總之，新課程標準指導下的語文教學，教師要用新的教學理念和方法，不斷優化教學過程，體現學生的主體地位，讓學生體驗學習的快樂，從而啟迪學生的智慧，促進學生學習的有效性。

參考文獻

[1]郭俊峰.“誘思探究”理論在高中語文教學中的應用分析[J].考試周刊，2014（31）.

[2]崔香一，李修樂.高中語文教學中思維的“產生”與“表達”[J].中國教師，2014（8）.

（編輯：龍賢東）