高中語文閱讀教學與信息技術整合的優勢

陳書斌

【摘要】隨著我國科學技術水平的不斷提升，其信息技術極大程度地方便了人們的生產和生活，在教育教學中的應用也日益增加。高中時期是學生學習知識的關鍵時期，這一時期學生需要學習的知識比較多，學習壓力大，語文又是學生需要學習的重點內容，所以，教師在語文教學過程中，將語文閱讀教學與信息技術相整合，以在提升學生閱讀興趣的基礎上，讓學生更好地進行閱讀知識的學習，提升學生對漢字語言的把握，加強學生對閱讀內容結構層次和情感內涵的理解，促進學生語文素養的提升。本文就高中語文閱讀教學與信息技術整合的優勢展開論述。

【關鍵詞】高中語文；閱讀教學；信息技術；整合優勢

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

當前新課程改革標準中指出提升學生的閱讀鑒賞能力，需要學生能夠閱讀優秀的文學作品，能夠對作品中的語言文字進行深刻的研究領悟，對文章所表現的情感內涵進行感受，以發現文章的藝術感，促進學生想象力、創造力的增長，提升學生的審美能力，強化學生對優秀的中華文化進行體味，幫助學生樹立正確的“三觀”，提升學生的情操修養。當前高中語文閱讀教學過程中，教師的教學觀念受到應試教育制度的嚴重影響，造成教師僅僅重視教材內容的閱讀教學，忽略對學生進行有效的閱讀指導與鑒賞教學，從而嚴重影響了學生閱讀水平的提升。將信息技術與閱讀教學相結合，能夠開闊學生的閱讀視野，陶冶學生的情操，從而有利于學生語文素養的提升。那么信息技術在高中語文閱讀教學中的優勢都有什么呢？

一、增加學生閱讀量

傳統的閱讀被死板的禁錮于學校、家庭、圖書館等場所，學生閱讀空間狹小，且在這些場所內的圖書數量有限，不利于學生閱讀能力的提升。當信息技術水平發展后，逐漸轉向了互聯網的智能化閱讀環境，教師在教學過程中利用信息技術對學生進行教學，能夠豐富學生的閱讀資源，并且還能夠讓學生將信息技術與語文教材內容進行整合，有利于促進學生閱讀面的增長。例如教師在對《孔乙己》進行教學之后，讓學生了解到了封建社會的殘酷與黑暗，那么教師就可以利用信息技術，向學生推薦《朝花夕拾》《吶喊》《彷徨》等閱讀內容，有利于讓學生感受到魯迅寫作手法的獨特，讓學生感受白話文的特點，還能讓學生對封建社會的風氣與思想進行深刻感受，從而能夠加強學生對歷史的了解，加強學生對魯迅的認識，還能引導學生正確人生觀念的建立。

二、豐富閱讀教學形式

利用信息技術對語文閱讀進行教學，能夠改變傳統語文教學中教師僅僅依靠口述對學生進行閱讀知識講解的現狀，能夠豐富閱讀教學內容，在課堂上更好地集中學生的聽課注意力，提升閱讀教學的有效性。例如教師在對《鴻門宴》進行教學時，就可以利用多媒體為學生播放歷史上鴻門宴的具體視頻，讓學生對事情經過進行詳細的理解，還能利用多媒體進行文章重點字詞的整合，從而有利于加強學生對課文內容的認識，有利于激發學生的閱讀欲望，幫助學生更好地掌握閱讀過程中的重難點內容，提升語文教學的有效性。

三、提升閱讀效率

采用信息技術進行語文閱讀教學，學生能夠改變單一的進行文章閱讀的現狀，學生可以通過信息技術科學合理的選擇書籍類型，并根據不同書籍的內容選擇有效的閱讀方法，便于學生減少閱讀中存在的不足，提升學生的閱讀效率。例如在對《紅樓夢》進行閱讀的過程中，信息技術能夠將書中重點人物的性格與事件進行大致的概括，還能夠對精彩片段進行截取，能夠有效地節約學生的閱讀時間，促進學生閱讀能力的提升。

四、有利于加強互動交流

利用信息技術最大的優勢就是學生具有一定的主動性與開放性，其能夠利用信息技術開展溝通與交流，從而有利于學生在閱讀之后強化對閱讀內容的理解，有利于學生更好地感受文章的內涵。例如學生在對《三國演義》進行閱讀之后，就可以利用網絡論壇或者相應的交流中心，對文中的故事情節進行分析，對人物的行為舉止進行點評，對三國局勢進行討論，比如針對書中的赤壁之戰的內容進行討論時，學生就可以利用信息交流平臺，對周瑜利用曹操行反間計的方法進行點評，還可以對黃蓋苦肉計的妙用進行稱贊，學生可以利用信息技術平臺各抒己見，有利于讓學生在互動交流的過程中加強對書中內涵的把握，促進學生閱讀能力與理解能力的提升。

五、結語

綜上所述，在高中語文閱讀教學中，將閱讀教學與信息技術相整合，能夠激發學生的閱讀興趣，拓寬學生的閱讀面，增加學生的閱讀量，豐富閱讀教學的形式，提升閱讀效率，加強學生之間的互動交流，從而提升閱讀教學的有效性，促進學生閱讀能力的提升。此外，利用信息技術對學生進行閱讀知識的教學，能夠減輕學生在高中階段的學習壓力，減少學生因為收集課外圖書與閱讀大量課外圖書而浪費的時間，提升學生的閱讀水平。

參考文獻

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[2]徐長根.信息技術與高中語文散文閱讀整合模式的研究[D].長春：東北師范大學，2015（12）.

（編輯：龍賢東）