淺談《軟件設計》課程教學方法及改革

袁張露

（安徽新華學院信息工程學院，安徽 合肥 230000）

在信息技術飛速發(fā)展的今天， 計算機的應用幾乎滲透到社會的各個領域。 使得軟件產業(yè)得到迅速發(fā)展， 國內高校軟件人才的培養(yǎng)數量也在日益攀升。 因此， 軟件工程專業(yè)成為了一個迅速發(fā)展的新型專業(yè)，它既為高校計算機專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機遇，同時也對我們的教學提出了更高的要求。 其中， 軟件設計是軟件工程專業(yè)一門非常重要的專業(yè)課程， 也是一門實踐性較強的課程， 將理論與實踐緊密結合， 更是培養(yǎng)合格設計人才專業(yè)技能不可缺少的實踐環(huán)節(jié)。

現有的《軟件設計》課程主要以教師講授理論知識為主導，實驗內容大多處于初級階段，主要方式是學生通過Rational Rose 軟件畫一些UML 模型，在教學過程中缺乏必要的案例系統教學和實務動手操作能力。這種模式教學，學生雖然掌握了一部分系統的理論知識，但是相應的實踐技能欠缺，從而到時學校的供給和企業(yè)需求的脫節(jié)，與我校培養(yǎng)應用型人才的要求背道而馳。

1 課程現狀存在的問題

1.1 《軟件設計》理論課程內容教枯燥，學生聽課效率不高

《軟件設計》課程內容理論知識點偏多，課堂教學大都只是知識“傳授式”。 教學方法僅僅偏重講授，缺乏對學生的引導， 導致學生無法參與教學， 不會獨立思考， 這種機械式的傳統教學模式不僅僅讓教師上課很吃力，同時使得學生對這門課程不感興趣。

1.2 課程的實踐案例缺乏新穎型

在實踐性教學過程中，實驗內容幾乎都是基礎性實驗，驗證性實驗較少，缺少可以提高學生動手能力與創(chuàng)新能力的設計性實驗，這樣做實驗，使得學生只是簡單的畫一些模型，被動的接受這些基礎性實驗，畫完模型就可以了。[1]主觀能動性得不到發(fā)揮，學生對這門課程的興趣逐漸減弱，從而缺乏學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.3 課程考核方式單一

目前本課程的考核方式采用考試方式實施，平時的考核的力度不夠， 考試內容都是一些基本的理論知識，考查能力方面的知識內容較少，這樣的考核方式使得學生機械式的背相關的理論知識點，無法將所學的理論知識應用于實際問題中，因此，這樣的考核方式顯然沒有達到該門課程的教學目的。

1.4 專業(yè)課教師缺乏下企業(yè)實踐經驗

高校大部分教師都是畢業(yè)后直接參加學校工作， 缺乏企業(yè)實踐經驗， 對當前社會需求并不熟悉， 隨著實踐的推移，和社會的脫軌越發(fā)嚴重，自身缺乏實踐動手能力，工作后很少甚至沒有參加過專業(yè)的學習和培訓， 與社會需求有較大的差距，因此，培養(yǎng)的學生也會受到很大的制約。

2 課程教學方法改革的主要措施

2.1 推行翻轉課堂教學，激發(fā)學生學習興趣

傳統的教學方法很難激發(fā)學生的學習興趣，若學生對這門課程沒有興趣，教學也不會取得好的效果，學生很難學到知識。因此，需要打破傳統的教學模式，走“開放式”教學，引入一些該課程相關的案例，選用啟發(fā)式、討論式等教學模式，讓教學環(huán)境保持一種輕松愉悅的氛圍，培養(yǎng)學生敢想、敢說的行為。[2]翻轉課堂可以滿足學生個性化的需求，讓學生在課后根據自己的實際情況靈活安排學習實踐和學習步調，傳統的課堂教學，教師按照自己預設的教學內容用統一的步調和群體教學的節(jié)奏完成授課，無法照顧所有學生的差異性。這樣讓那些不感興趣的學生越來越不感興趣，通過翻轉課堂，可以讓接受能力較差的學生可以通過團體協作討論，通過同伴互助，有共同語言，學習沒有壓力，有助于提高合作精神，同時也能獲取更多的知識。

2.2 “代碼模型一體化”實踐教學，強化學生實踐動手能力

軟件設計傳統的實驗課只是在Rational Rose 軟件中畫出軟件模型，使得實驗教學枯燥，而且很多學生對代碼很感興趣，所以，采用設計模型和代碼相結合，提高實驗教學效果。 通過實驗教學提高學生的實踐能力， 促進學生的積極性，從被動學習到主動學習過程的轉變。

2.3 完善教學考評機制

軟件設計課程傳統的考核方式是以筆試為主，平時考勤和實驗作業(yè)為輔的方式進行的。 但是， 軟件設計是一門實踐性要求很高的課程， 實驗是一個很重要的環(huán)節(jié)， 僅僅以理論的考試方式是無法考核出學生的真正的軟件設計能力， 達不到我校應用型人才的最終目的。[3]本課程使用軟件系統開發(fā)考核方式，能有效與實踐教學相結合， 最終以答辯的方式呈現出來， 提高了學生設計能力和溝通能力，是課堂教學的一項進步。

2.4 教學團隊校企合作化，打造“雙師”教學團隊

良好的教學團隊是課程教學工作前提和保障。 建立良好的教學團隊，需要提高專業(yè)教師的專業(yè)技能。 一方面，在校教師可以利用寒暑時間到企業(yè)交流學習或參加相關的專業(yè)技能培訓，全面提升自身的專業(yè)素質；另一方面，通過與企業(yè)合作，企業(yè)專家與專業(yè)教師共同實施教學。[4]通過兩方面打造“雙師型”教學團隊，使得學生的培養(yǎng)符合時代和社會的需求。

3 結束語

通過《軟件設計》教學方法改革的探索與實踐，能促進專業(yè)教師職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的提高， 培養(yǎng)學生理論與實踐相結合的學習能力，形成一種新的激發(fā)學生學習興趣的教學方法，使學生利用所學軟件設計專業(yè)知識能夠運用到實際的工作崗位上，并為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。