開放式探究教學模式在電子教學中的應用分析

陳建忠

（湖南工程職業技術學院，湖南 長沙 410151）

電子專業教學是教育教學的重要組成部分， 引入開放式探究教學模式， 有助于學生實踐能力、 探究能力、創新能力的提升。 同時，創新的教學模式的應用，可以很大程度促進教學質量的提升。

1 電子專業開放式探究教學模式的意義

1.1 對于學校教學的影響

首先，在電子專業應用開放式探究教學模式，促進了高校電子專業改革的進程。 積極優化教學模式，摒棄傳統教學形式中重理論輕實踐的教學理念。傳統的教學過程中，學校更加側重的是科研成果的獲取，在很大程度上輕視了教學質量的提升。教師對于教育工作的積極性不足，直接影響到了電子專業的教學模式革新。 學校層面要積極的采取措施，提倡教師將開放式探究教學模式應用于實際的教學之中，在促進高校電子專業教學改革的同時，提升電子專業教學的效率。 鼓勵教師在課堂教學模式的優化中投入更多的精力，強化高校電子專業教師的職業素養。其次，教學質量作為高校的辦學基礎，學校要更加的重視教學質量的整體性提高。在電子專業教學中，教師要借助于開放式探究教學的運用，提高電子專業學生的實踐動手能力， 為培養出更多高素質、該水準的電子專業化人才不斷的努力。

1.2 對于教師教學的影響

采用開放式探究教學模式， 可以很大程度激發教師的教學積極性。 在傳統的教學模式中， 很多的教師在教學中都存在重理論輕實踐的教學思想。 又因為學校的許多激勵政策都是強調科研教學， 極大的挫傷了教師的教學熱情。 通過在教學中， 借助開放式教學模式的優化， 為學生實踐能力的提升提供充實的師資力量。 同時，在電子專業的教學中運用開放式探究教學，很大程度上提升了相關教師的綜合素養。 教師的綜合素養直接影響著教學質量， 對于學生素質的提升也有很重要的作用。 在電子專業的教學中， 推廣開放式探究教學模式， 讓教師更加的重視教學模式的創新。 引導更多的教師參與到教學模式的創新之中， 促進高校教師隊伍綜合素質的全面提升。

1.3 對于學生學習的影響

在電子專業教學中采用開放式探究教學模式，可以有效的培養學生自主學習的意識和能力。傳統的課堂教學中，都是教師在一刻不停的講，但是學生卻不一定在認真的聽。 這種老舊的教學模式，沒有充分的調動學生學習的主觀能動性，教學效果也是微乎其微。 采用創新式的教學模式，在激發學生學習熱情的同時，還能為教學營造積極向上的學習氛圍， 幫助學生更好的自我提升。同時，在高校電子專業的教學中，積極的開展開放式探究教學， 能夠很大程度的人提高學生的動手實踐能力。 在傳統的教學模式中，陳舊的教學思路很大程度上抑制了學生的創新性思維的發展。在高校電子專業的教學中，通過開放式探究教學，促進學生自身綜合素養的提升，為學生的后續學習打下堅實的基礎。

2 電子專業中開放式探究教學環境的創設

2.1 開放式探究教學實驗室的搭建

學校要全力的支持開放式教學模式運用，要為學生提供自主學習的實驗室。 為了便于實驗室的管理，學校可以結合教學環境采用更加高效合理的管理模式。 例如，實驗室的應用刷卡管理的形式，強制要求學生在進出實驗室時都要刷卡。 將學生的探究實驗的時間、項目等記錄，為后續的管理和考核做好準備。 刷卡管理系統隨機的給學生配置實驗的座位號，保證實驗記錄和學生自主學習的信息的相互匹配。學校還要開發配套的計算機軟件系統，用于完成實驗輔助的網頁管理。

2.2 教學管理

（1）學校要制定明確的規章制度，明確教師的職責要求。 強調實驗室的檢查管理機制， 深化獎懲項目的落實。 同時借助于開放式探究教學平臺來實現教學相關文檔的管理， 協助完成實驗室設備的維護和保養。（2）強化自主探索實驗過程的控制，保障學生自主探究實驗的安全進行。 編定學生自主實驗的管理制度，保證實驗質量， 進而提升實驗室的使用效率。 實驗室的使用時間可以安排為全天開放， 強化學生自主學習的自由性。 （3）通過教學課件和開放式實驗輔助教學管理網頁來實現對于學生的實時指導。 結合教師課堂教學的內容， 進行實驗指導的內容制作。 開放性探究教學管理網頁要設置多樣的自主學習內容， 逐步的增加實驗指導的覆蓋面。 創立更多的欄目， 以創新方便的優勢來吸引學生參與其中。 運用計算機管理模式來提升實驗室教學的綜合效率， 借助開放式探究教學管理網頁來增加實踐教學的涉及面。

（2）在開放式探究教學管理網頁的制作中，要從以下方面來保障網頁的質量。 首先， 提供信息的教學指導內容。 在網頁輔導教學的課題中會有相應的實驗目標和實驗要求。 把實驗中常見的問題的解決方案添加在輔助教學的網頁之中， 為學生自主探究提供必要的幫助。 要將實驗的注意事項進行重點標識， 保證學生自主探究實驗的安全性。 設立師生在線交流的途徑，讓學生更夠通過網絡更加便捷的溝通交流。 其次，是教學信息的管理。 開放式探究教學的網絡上要能夠及時發布課程信息、 考試信息等， 還有能夠查詢學生自主實驗的時間、 成績以及實驗室違規信息的管理記錄。 為學生平時的學習和實踐創造便捷的同時， 把學生的學習情況和意見反饋等進行調查整合。 最后，是學生成績和實際動手能力的開發和評測。 在開放式探究教學的體系中， 要將輔導教師的在線指導的質量體現出來， 添加實驗抽查和網上考題的成績報告。 在開放式探究學習的應用中， 不可避免的會出現師生溝通減少的問題。 教師要針對實際情況， 適當的添加和學生之間的互動時間， 提高教師答疑解惑的質量。 教師要依據學生設計分析和解決問題的能力、 實驗效果、考試成績等多方面，綜合評價學生的自主學習效率。

3 開放式探究教學模式在電子教學中的應用對策

3.1 學校層面

首先學校要做好教學環境的創設，準備充分的實驗探究性資料。探究資料作為學生自主探究式學習模式的重要基礎，將直接影響到教學內容的深度和廣度。 要保證學生實踐的實驗室等實踐性場地的建設，完善需要的工具和相關的探究材料。 其次，要積極的做好課程安排和實驗室的使用安排，在課程設置中加大探究性課程和實驗室教學的考察力度。 借助規章制度的嚴格執行，讓教師和學生都認識到開放式探究學習的重要性和必要性。 同時，學校將傳統的書面考核與學生實踐能力的考核有效的結合起來，實現理論知識和實踐動手能力的共同進步，全面的提升學生的綜合素養。

3.2 教師層面

首先要激發教師對于教學工作的積極性，將開放式探究教學模式逐漸的引入日常的教學過程中。如果教師的教學興致不高， 不論學校創設的環境如何的優秀，都無法提升教學的效率。 為了避免這種情況的出現，教師自身要通過學習不斷地反思和進步。在開放式探究教學模式中找尋興趣點，保持熱情的教學情緒。其次，教師要不斷地提升自身的教學水平和綜合素養，保證開放式探究教學的質量。 作為電子專業的教師，要不斷地更新自身的知識體系，把探究式教學模式應用更加的熟練。 在理論課堂、實驗室教學以及輔助的網絡平臺上，都要耐心的指導學生的學習。 進一步的將理論和實踐進行融合，更加全面的提升學生的學習能力。

3.3 學生層面

在電子專業的開放式探究教學中，要改變被動接受知識的學習狀態。 在學習過程中找尋興趣點，激發自身的學習積極性。以更加飽滿的精神狀態投入到開放式探究學習之中，把教師要我學習轉化我要學習，進一步的促進自身的精神層面的進步。在課堂教學和實驗室學習中，要善于利用學校和教師創設的學習環境。 在課堂時間遇到問題要積極的向教師提問，在非課堂時間可以借助輔助教學的網絡系統和教師進行溝通。通過師生之間交流的來進一步的拉近關系， 營造更加和諧的師生關系。 同時，學生自主學習的意識和能力的提升非常的重要。學生要通過探究性學習來不斷的提升自身的動手實踐能力， 為自己畢業的融入企業做好更加充分的準備。當下企業用人，不僅重視人才的知識掌握，也很重視他們的道德水平。 學生要在學習知識的同時，提升自身的道德修養，增強就業的核心競爭力。

4 電子專業開放式探究教學的有效開展

4.1 開放式探究教學的內容調整

在以實驗為基礎的技能培訓過程中， 要求學生在理論知識的掌握的同時， 還要有合格的動手實踐能力。 培養學生自主學習的意識，提升學生的綜合素養。要求學生能夠將實際操作和理論課程有效的整合起來， 這就需要教師將電子教學和實踐內容進行適當的調整，增加內容的綜合性、設計性、創新性。 學生能夠根據自身的興趣愛好選擇學習探究的課題和內容。 在進行開放式探究實驗之前， 要強化相關基本操作和注意事項的培訓。 讓學生在自主探索的過程中， 能夠遵循實驗的執行標準， 在保證學生安全的同時， 得到更加精準的實驗結果。 建立開放式探究實驗課題。 學生在完成實驗的基礎操作培訓后， 可以在實驗室進行自主的探索學習。 學生可以自主的選擇探究題目， 自主的完成實驗設計和實驗操作。 通過更加自主性的學習，提升學生的綜合素養。

4.2 開放式探究教學方式的選擇

開放式探究教學模式相較于傳統的教學模式存在明顯的差異，更加重視學生動手能力的培養。開放式探究教學要采用啟發教學的方式， 引導學生自主的探索問題、 解決問題、總結問題。 常見的是組成自由項目小組，給每一個小組成員分配獨立的工作任務。 讓學生通過獨立探索和合作協同實現專業課題的學習，提升每一個學生的綜合能力。

5 結束語

綜上所述，在電子專業教學的過程中，要積極的應用開放式探究教學模式。 在提升學生實踐能力的同時， 進一步的促進教學質量的提升。 為學生的后續學習和就業打下堅實的基礎， 也為學校的可持續發展創造良好的口碑環境。