基于“研學旅游”與Mooc相結合的高等教育教學模式的創新研究

摘要：本文就“研學旅游”目前存在的重游輕學，游而不精，研學旅游產品設計單一、開發深度與廣度不夠等問題提出新的教學模式，將“研學旅游”與Mooc合理地結合起來，充分激發學生的學習興趣，合理利用學生的零碎時間，勞逸結合，寓學于樂，提高自身的學習效率。

關鍵詞：研學旅游；Mooc；教學模式；創新研究

一、 引言

隨著科學技術的進步，電子產品的出現、互聯網的發展，青少年接受教育的模式已不再拘泥于傳統的教學模式，而長期封閉地面對電子產品、互聯網或者學校、教室進行學習，對學生能快速掌握、理解和應用知識有一定的局限性，更對學生的身心發展有一定的影響，所以勞逸結合的教育教學的改革創新趨勢已迫在眉睫，國務院在2013年頒布了《國民旅游休閑綱要（2013-2020年）》，提出了“逐漸推廣中小學生研學旅游”的想法，這是我國政府第一次以文件的方式提出“研學旅游”的概念，同時教育部門也把“研學旅游”作為素質教育改革的措施之一。

二、 研學旅行的內涵

什么是研學旅行？廣義上來說，研學旅行是旅游者為了探索文化，離開自己的常住地，到異地開展以探究性、研究性學習為主要目的的專項旅行活動；狹義上來說，則特指由學校以學生的年齡、各學科的教學需求及區域特點為依據，有計劃地安排學生，讓學生以集中食宿、集體旅行的形式，以學習實踐知識、了解民俗風情和社會公共道德、培養愛國主義情操、提高自身素質等為主要目的的外出體驗活動。

從以上的概念來看，研學旅游的主體是中小學生，但我認為，當代的大學生也適合作為研學旅游的主體。因為從年齡上來說，當代大學生的自理能力以及安全防范意識都要優于中小學生；從知識的應用及就業方面來說，當代大學生更需要急切地釋放自身的壓力，以及尋找自己的興趣愛好，對于自己的就業尋找更好的方向及規劃有很多的幫助，在游學旅游中提高自己的道德素質和個人修養。為以后的就業打下良好的基礎。

就目前而言，我國的青少年研學旅游市場面臨著研學旅游產品缺乏多樣性，形式單一，研學旅游項目和產品在設計上缺少規范性，學生在研學旅游中重視游玩而忘記了學習，在研學旅游之后卻不知道到底學到了什么知識，收獲不大等問題。導致青少年在研學旅游中的綜合素質、個人專業技能及專業知識積累等方面都沒有得到有效的提升。

三、 Mooc概述

Mooc（“慕課”）是“大型開放式網絡課程”（Massive Open Online Courses）的簡稱，是一種針對大眾人群的在線課程，只要有網絡，人們就可以在線學習。通過開放教育資源的形式發展成了如今的Mooc，它可以說是遠程教育的最新發展，自2012年以來，全球加入不同的Mooc陣營的高校已有近百所。Mooc匯集了世界頂級優秀教師的教學視頻，每位教師的教學視頻都以一門完整課程的形式呈現，每門課程有固定的開課時間，課程內容包括課程視頻、課程資源等，課程系統化特點明顯。

四、 研學旅游與Mooc相結合的教學方式

（一） 制定好研學旅行的計劃，提前做好相關的Mooc課程

研學旅行需要有計劃性地來安排，首先確定好研學旅游的時間，學校可設置安排專門的人員前往研學旅行的地點進行踩點考查，特別是對于住宿、飲食方面及人身安全方面需要特別安排和注意，爭取國家相關部門的支持，與旅行景點制定好相應的規章制度，做好突發事件的應急準備措施。制定專門適合該校該專業的旅游基地。在全校師生間開展民意調查，就此次研學旅行活動的路線、時間安排和活動風險做好評估，確保學生的人身安全，把事故發生率降低到最低點。教師需要提前制作好相關專業的Mooc課程。在學校教室上課的時候，專業教師需要把該門課程的相關理論知識或實踐操作給學生介紹清楚。

（二） 游中學，學中樂

在進行研學旅游時，由于已經制定好了Mooc視頻，團隊教師在帶領學生進行活動時，需時刻圍繞著研學旅游目的進行開展活動，讓學生在適當的時間里觀看Mooc視頻，有目的地溫故或學習專業知識，這樣，研學旅游的產品設計就不需要依賴旅游企業、中介或教育機構，既能保證了活動的意義，豐富研學旅游的產品，加強了研學旅游產品的深度和廣度，加深了活動的目的性和專業性，減少了學校的財政開支，也能避免學生像在教室學習時，出現注意力不集中、缺乏興趣的現象。更能適當地改善學生在研學旅游中，只喜歡游玩而放松學業的現象，導致游而不精的問題，提高了學生的身體素質，團隊意識和集體榮譽感。讓學生在旅游中不知不覺地學到知識，減少學生對知識的抵觸感，提高學生的學習興趣，為培養學生的愛好奠定了基礎。

（三） 貫徹知識，應用知識

在高職教育中，很大一部分學生對自己所學的專業的認知比較低，不明白自己學習該課程在實際的工作當中有何用處，所以，我認為在研學旅游的過程中，在進行實踐操作或探秘活動或職業體驗前，帶領團隊的教師可安排學生在適當的時間里學習Mooc視頻，學習專業的理論知識，再把理論知識應用到實踐當中去很有必要，這樣既能加深學生對該知識的印象，也能讓學生體會到該知識的應用。當學生在實踐操作中遇到困難時，學生可以自己尋找時間，反復觀看視頻，查找原因，也可以向其他同學尋求幫助，解決問題。這更能讓學生明白在職場中應該如何處理解決問題。這樣的教育方式在很大程度上不僅可以解決學生學習專業知識時的枯燥乏味感。而且還能讓學生明白該知識點的應用方向，讓學生自己體會貫徹知識，應用知識，為以后的就業指明了方向。

五、 結論

研學旅游能夠極大地滿足青少年陶冶情操、感知新事物、釋放壓力等方面的需求，對青少年的成長有很大的幫助，在研學旅行當中，合理安排時間，學習Mooc視頻，將理論與實踐相結合，提升自己的專業水平，為自身以后的就業規劃打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]滕麗霞，陶友華.研學旅行初探[J].價值工程，2015年第34期.

[2]趙銳，關小鳳，賈秋容.青少年研學旅游發展初探[J].旅游縱覽（下半月），2015年10期.

[3]許艷麗，王嵐.基于Mooc的高等職業教育教學創新研究[J].職業技術教育，2015年26期.

作者簡介：

曾麗霞，湖南省湘潭市，湖南國防工業職業技術學院。