淺談交互式電子白板在物理課堂教學中的利和弊

摘要：在素質教育的今天，電子白板教學已成為教學中的常用互動工具，為傳統課堂教學注入了新的活力，方便了師生交流，提高了課堂效率，受到越來越多的老師的喜愛和應用。但電子白板在課堂教學使用中也是一把“雙刃劍”，在實際應用中也存在諸多不利因素。文章通過闡述電子白板在物理教學課堂中的使用，粗淺地探討了它的利與弊，希望對教師們在課堂教學中使用電子白板能有所幫助。

關鍵詞：電子白板；課堂教學；交互式

2015年，我校所有班級都開通了“班班通”，交互式電子白板走進課堂，受到了師生的極大歡迎，特別是物理課堂中，圖片、文字、動畫、影片的有機結合，極大地優化了課堂結構，有效地改進了教與學活動方式。但是在物理教學課堂教學，如果一味地依賴電子白板，就會導致老師在上課時忽略了實驗的重要性。那么電子白板在物理課堂教學中有哪些優點？又有哪些值得我們去反思的地方？這就需要我們每一個老師，一分為二地去看待這個問題。

交互式電子白板進入到課堂當中，使老師的教學變得簡單活潑，上課變得生動，尤其是在物理課堂教學中，它有著以下幾個優點：

一、 電子白板教學有著傳統教學無法比擬的優勢

利用電子白板進行物理教學，可以讓學生在課堂中接受圖文并茂、豐富多彩的教學模式，潛移默化地讓學生接受知識，徹底改變了學生只是一味被動接受的傳統教學模式。交互式電子白板，隨時隨地可以在電子版上書寫和勾畫，并將內容執行拖拽、縮放、旋轉等，又可以播放圖片、視頻動畫，極大地拓展了課堂教學空間，激發了學生學習的熱情，這是傳統教學無法比擬的。比如托里拆利實驗，我們在以往傳統教學中，無法在課堂中做此實驗，學生只能憑老師的解說去理解和思考，有了電子白板后，課堂教學中就輕松了很多，老師通過視頻播放此實驗，讓學生直觀地感受托里拆利實驗過程，極大地拓展了學生的思維空間。

二、 提高了物理課堂效率

傳統的物理課堂教學中，教師既要做實驗，又要板書，學生的注意力也不集中，對教師是一種勞累，學生的學習效率也不高。而交互式電子白板避免了傳統教學的弊端，在物理課堂教學中，利用投影將有些微小的實驗放大化，這樣可以讓學生直觀地觀察到實驗的現象，還能夠提高學生的學習積極性，比如奧斯特實驗，小磁針很小，很多同學觀察不到實驗現象，在這樣的情況下，就可以利用電子白板的投影儀，將實驗放大，全班同學都可以觀察到實驗現象，并自己總結出實驗結論，體現了以學生為主體、教師為主導的教學模式，大大提高了物理課堂教學效率。

三、 提高了學生學習的主動性

在傳統的物理課堂教學中，真正能讓學生參與的很少，學生真正的實驗操作上手的機會也很少，那么這些都是硬件條件造成的。而交互式電子白板的進入，就有效改善了這一情況，交互式電子白板上的實驗是虛擬的，這樣對于實驗的操作，僅僅是使用電子筆，在白板上進行畫線連接、拖拽等等功能，可以極大縮減實驗步驟，也可以讓學生真正參與到實驗當中，讓他自己動手去操作，讓他們親身體驗到物理的魅力，提高學生的主動性。

比如《滑輪》這堂課，傳統的教學中，一般教師都會在班中現場組裝定滑輪和動滑輪，一邊操作一邊解說，比較耗時，學生還容易走神。但使用交互式電子白板時，老師可以將整個實驗虛擬化，通過白板進行虛擬操作，讓學生自主地對定滑輪和動滑輪進行虛擬實驗，可以進行各種有趣的組合，不再局限于一個小小的實驗臺，這樣可以極大地豐富了學生的想象力和創造力，還可以提高學生學習物理的興趣，同樣也提升了整個課堂教學效率。

電子白板教學已成為教學中的常用互動工具，方便了師生交流，提高了課堂效率，受到越來越多的老師的喜愛和應用，但電子白板在課堂教學使用中也是一把“雙刃劍”，在實際應用中也有諸多不利因素。

1. 交互式電子白板只是教學的一種輔助工具而已，不能完全依賴交互式電子白板。現在很多教師過分夸大電子白板的作用，只要上課，就用白板，以課件的展示代替了整個教學過程，錯誤地認為“只要課堂上應用了電子白板，課就上得成功，教學效率就高”，“有了電子白板，教師上課就不用粉筆了”，事實并非如此。電子白板的運用，要根據教學內容而定，一般要用在教材的關鍵處、教材的疑難處、教材的深奧處。

2. 教師將電子白板作為投影屏幕使用。近年來，電子白板在中小學課堂中的運用越來越頻繁，很多教室也都裝上了電子白板，但是教師們沒能將電子白板真正有效地運用到教學中，大部分教師都是將其作為一種類似于投影屏幕的工具來使用，并未充分利用電子白板自身的一些特色來提高和改善教學。

交互式電子白板的使用，對于初中的物理課堂教學來說，既提高了課堂效率和課堂質量，也提升了學生學習物理的積極性和主動性，但我們一定要根據電子白板的特點，揚長避短，發揮多媒體教學的優勢。

參考文獻：

[1]邢耀剛.交互式電子白板在初中物理教學中的應用與實踐[J].中國現代教育裝備，2012（6）：33-34.

[2]曹樹華.交互式電子白板在初中物理教學中的作用分析[J].中學教學參考，2014（35）：69.

作者簡介：

蔡娟，新疆維吾爾自治區五家渠市，新疆生產建設兵團第六師五家渠市共青團農場學校。