淺談如何提高初中物理實驗教學的有效性

摘要：文章主要從教學理念、實驗模式、合作學習等角度深入闡述了如何提高初中物理實驗教學的有效性，以期能夠通過對實驗教學有效性的研究，達到提升物理教學質量、培養學生的科學素養的最終目標。

關鍵詞：物理；實驗；有效性；理念；模式；合作；方法；興趣

物理實驗不僅是開展科研活動的基礎，也是人類認識世界、理解世界的門徑。而我國初中物理教學現狀卻不容樂觀，實驗教學中存在諸多困難，不僅降低了教學質量，失去實驗的真諦，還不能很好地體現新課改培養學生探究能力的要求。在這樣的情況下，探尋初中物理實驗教學的有效性已經成為各初中學校亟待解決的重要課題。

一、 創新教學理念，改革教學方法

物理實驗是培養學生動手能力的最佳途徑，也是幫助學生記憶知識的重要手段，在實驗教學中，老師要增加學生的動手機會。在演示實驗中，不能夠由老師獨立完成，老師要起到一個引導的作用，主要的實驗要由學生來做，學生積極地參與到實驗當中去，這樣才能夠更好地培養其動手能力，也能夠提升學生的創新能力。老師在教學的過程中，需要有意識地將一些演示實驗搬到學生當中去，讓學生上臺演示，學生通過親身的體驗才能夠對知識有真正的理解。

同時，物理教學中，為了提高實驗教學的有效性，還需要變實驗題為實際操作題，讓學生更為直觀地獲取知識。在初中物理習題當中，有很多實驗題目，這些題目如果不是親自做實驗將會很難解答，其實一動手答案就能夠出來。在這種情況下，老師一定要變物理習題為物理實際操作題，讓學生動手。例如在研究物體對斜面壓力的時候，學生往往會有一個錯誤的認識，即物體的重量多大，對斜面的壓力就是多少，但實際并不是這樣。為了更好地幫助學生走出這種認識上的誤區，可以設計實驗，將已知重量的砝碼放在水平放置的臺式測力計上面，測力計示數和砝碼的重量相等，之后將測力計的底座一端稍稍抬起，形成一個側面，這時測力計的示數就會變小。在進行實驗的時候很多學生感到驚訝，但是在事實面前，他們也明白了物體對斜面的壓力小于物體的重力，這樣通過實驗的方式讓學生走出了誤區，也提升了教學的有效性。

二、 多種實驗模式，激發實驗興趣

一是教師課堂演示實驗。進行演示實驗是物理教學中教師使用次數較多的教學方式，利用演示實驗教學，可以是教師在課堂進行實際實驗操作，讓學生進行觀察實驗現象，分析實驗原理，最后得出實驗結論。對于一些實驗條件要求較高、比較復雜的實驗，教師也可以使用多媒體課件為學生進行演示實驗。這樣能為學生提供效果明顯的實驗場景，學生通過對實驗視頻資料的反復詳細觀察，就能得出實驗結果。

二是學生動手操作實驗。讓學生動手在實驗室進行物理實驗，是物理實驗教學的主要教學方式。在教學前教師應讓學生做好充分的實驗準備，從實驗原理、實驗方案的設計、實驗儀器設備的選擇、實驗的方法步驟的安排等方面進行準備。對于這些內容教師可不必詳細講解，而是讓學生進行自主探究、自主設計。學生實驗重在培養學生的動手操作實驗技能，因此，教師應讓學生多親手操作，使學生掌握操作方法，提高實驗教學有效性。

三是開展課外自主實驗。在人教版的初中物理教材中，對學生的課外實驗非常重視，在教材課后作業中安排的“動手動腦學物理”就是學生進行課外實驗的好內容。進行這樣的實驗能豐富學生的物理實驗內容，拓展學生的實驗視野，讓學生加深對物理知識的理解。因此，教師應讓學生在課外根據自己的興趣愛好進行自主探究小實驗。

三、 開展合作學習，提高操作技能

一是要做好合作學習實驗前的準備工作。進行合作實驗需要教師掌握每個學生的物理學習基礎、物理學習興趣、物理學習能力、智力水平、學習方式等情況。要根據班級實際情況，有目的地將不同能力層次學生劃分為一組，按照“組間同質，組內異質”原則進行小組劃分，每組以4～6人為宜，這樣有利于確保每個學生的物理實驗能力都能得到發展。每個小組要設置一名組長，負責本組人員管理、實驗分工、給組員進行答疑等工作，同時要對其他組員進行合理分工，使每個人在組內都有明確職責。

二是掌握合作實驗運用程序。首先，要提出合作實驗目標。根據教學內容要求，選擇適合合作實驗的內容，并對合作實驗目標、過程提出明確的要求。其次，制定多種實驗方案。由于每個學生學習能力不同，制定多種實驗方案，能讓不同層次的學生都有所收獲，并使學生通過不同的方案得出相同的結果，使學生的思維得到拓展。再次，進行操作實驗。各小組應根據實驗步驟，進行分工合作，共同完成實驗任務。根據時間情況，可多次重復實驗，以讓每個學生都有操作機會。四是討論交流。實驗完成后進行小組討論交流，這也是合作實驗的關鍵環節，通過對實驗方案、存在問題及改進措施進行討論，能加深對實驗技能的掌握。

進行“探究液體內部壓強規律”實驗時，可按如下實驗步驟進行：第一步，創設情境來啟發學生思考。教師可引導學生回想在游泳潛水時的身體感受情況，以此引入液體內部是否有壓強，壓強的特點如何，其大小跟什么因素有關等。第二步，各小組設計實驗方案。要求各小組設計實驗方案，同時向各小組發放實驗器材。各小組對實驗方案進行討論修改，教師不參與各組設計，但可給予一定幫助。第三步，進行實驗操作。各小組動手進行實驗，觀察實驗現象，記錄實驗數據，總結實驗規律，教師在各小組間進行巡視，幫助學生解決實驗中遇到的困難。第四步，交流討論。各級實驗完畢后，以小組為單位匯報實驗方案、原理、實驗過程、得出的結論。

參考文獻：

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[2]徐純亮.提高初中物理實驗教學有效性策略探析[J].考試周刊，2018（36）.

作者簡介：

黎永安，重慶市，重慶市忠縣新生初級中學校。