多媒體技術輔助初中英語語法教學

摘要：在初中英語語法的教學中，增加其實踐性能夠確保英語語法學習的生動，使學生更加容易掌握，讓英語語法的學習變得輕松，進而激發(fā)學生對英語的學習熱情。在初中英語語法的學習中，考慮到學生自身的接受能力，教師可以應用情景教學的模式來教授學生，通過在語言環(huán)境當中營造一種學習英語的氛圍，使得英語學習的理論知識和實踐能夠科學有效地結合起來。在這些措施中，應用多媒體輔助教學能夠有效地實現(xiàn)這一教學目標，提高初中課堂英語教學的質量。

關鍵詞：多媒體；英語語法；負責

一、 多媒體輔助教學的特點

（1）動態(tài)性。多媒體技術不是一成不變的，它能夠按照用戶的要求進行合理的安排，選取有效的信息進行連接。（2）方便性。多媒體技術在使用中可以根據(jù)用戶自身的需求將聲音或圖像進行表達，更加方便直接地呈現(xiàn)出來。（3）互動性。多媒體技術在應用中，能夠實現(xiàn)人與人之間、人與機器之間的互動，同時，在場景和環(huán)境之間可以按照用戶的要求進行設置。（4）集成性與交互性。能夠對信息進行多方面的獲取，形成一種完善的信息合成，其本身擁有很強的交互性，可以實現(xiàn)人的自由控制和信息選取。

二、 利用多媒體技術輔助初中英語語法教學中存在的問題分析

（一） 對多媒體技術過分依賴

雖然多媒體的應用可以方便學生在學習過程中及時地對相關內容做詳細記錄，同時也大大降低了教師的工作勞動強度，但由于多媒體的應用使許多教師在教學過程中，將多媒體作為最主要的教學工具進行授課，在很大程度上忽視了黑板、粉筆以及教材的重要性。許多教師過分依賴多媒體教學中設計的課件，對現(xiàn)場具體教學情況的了解和掌握不夠充分，導致教師臨場發(fā)揮比較少，在一定程度上阻礙了學生對知識拓展方面的學習和發(fā)展。

（二） 忽視傳統(tǒng)教學的意義

許多教師在利用多媒體教學時，只是將多媒體作為唯一的教學工具，忽視了傳統(tǒng)教學的意義。雖然傳統(tǒng)教學模式比較單一，但在教學效果上還具有一定的保障作用。特別是傳統(tǒng)教學模式可以通過教師與學生之間的交流與溝通，不斷的深化教學效果，改進教學方式，保證教學質量。對于學生學習過程中出現(xiàn)的問題進行及時解決和處理。而過多地使用多媒體技術，使得學生與教師注意力大部分集中在教學課件上，不能通過及時交流發(fā)現(xiàn)問題，因此存在一定制約作用。

三、 充分科學使用多媒體技術進行輔助教學的措施和方法

（一） 尊重學生學習的主體地位

英語語法對大部分學生來說是枯燥無味的，特別是對于剛進入初中接觸英語語法的學生來說更甚。教師在利用多媒體教學時，可以通過動畫的形式調動學生興趣，使其在學習過程中能充分感受到英語的魅力所在。比如，在進行英語水果的復數(shù)形式教學時，不能只是通過枯燥的條條框框進行傳授，我們可以利用多媒體將日生活中經(jīng)常見到的水果制作成動漫，并將其復數(shù)形式穿插其中，讓學生通過形象化的圖像牢牢掌握住水果的復數(shù)形式。

（二） 重視教師的主導作用

為有效避免多媒體使用過程中，教師與學生之間交流變少的情況，我們可以在教學過程中，通過有效的引導和提問，促進師生間交流，對學生的學習情況有所了解，并通過及時調整教學方式，從全局出發(fā)整體把握。例如我們在進行“There be...”句型講解時，教師通過課件展示該句型的意義及可以使用的場合。然后再展示幾幅圖畫，讓學生自己看能否應用該句型或是如何應用該句型，并通過提問，對學生情況進行了解。最后教師可以通過總結和概述，強化學生的記憶效果。

（三） 利用多媒體特性在閱讀中學習英語語法

在傳統(tǒng)的英語語法教學中，教師通常會采取用單獨的句子進行說明語法的規(guī)則，同時，按照相應的例子讓學生自主的進行練習，在學習的過程中較為枯燥，不利于于學生長時間的學習，而且這些句子之間缺少相應的聯(lián)系。這樣就會導致學生在學習時更多集中在英語詞語的學習上，對語法的理解不透徹。同時，在英語文章的閱讀中，學生能夠根據(jù)文章的內容，形成自己的感性認識，通過對英語文章的語境總結出語法的規(guī)則，這在當前的英語課堂上實施較為困難，可以借助多媒體輔助教學，通過多種媒體功能的組合實現(xiàn)聲音、文字、圖像等素材的綜合展現(xiàn)，將與學習內容有關的知識系統(tǒng)化的表現(xiàn)在課堂上，形成一種科學有效的教學結構，使學生能夠最大化的利用這些資源進行英語文章的學習，更加系統(tǒng)的進行了解，能夠對所學的語法結構正確的運用。例如，教師在教學英語語法的動名詞學習時，可以在多媒體的屏幕上選取一篇英語文章，先讓學生進行自主思考，了解文章的內容，在動名詞下面進行劃線，通過多媒體豐富的形式展現(xiàn)出來。這樣能夠在較短的時間內就讓學生掌握了動名詞的用法，提高其閱讀能力。

（四） 多媒體技術與其他教學模式相結合

為了避免過分依賴多媒體技術，我們可以在教學過程中將其與其他教學手段相結合。在充分挖掘教材內容基礎之上，選取合適的教學手段與多媒體技術進行結合，使其充分發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，促進教學任務順利完成。比如在進行教學時，一般會將課堂內容分為revision、presentation、practice等部分。在進行revision時，我們可以讓學生閉上眼睛認真回憶上節(jié)課所講述的內容，然后通過相關課件進行鞏固和加強。在presentation部分，我們可以通過合理使用多媒體技術，并充分發(fā)揮學生學習主體性及教師的主導作用。在practice部分，我們可以分為三種，一種是利用教材進行練習，一種是通過教師在黑板上或是口頭上出題進行練習，最后一種便是利用多媒體進行。教師要根據(jù)教學內容選擇最適合的教學手段進行教學。

四、 結束語

總之，教師在使用多媒體輔助教學的過程中，一定要合理科學地應用該技術，做到揚長避短。同時還要不斷地對多媒體輔助教學手段進行探索、發(fā)展與創(chuàng)新，使其在初中英語語法教學中真正地發(fā)揮出實效。

作者簡介：

王永霞，貴州省畢節(jié)市，貴州省赫章縣達依鄉(xiāng)初級中學。