淺談數學核心素養如何落地在課堂

摘要：隨著教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》的發布，“核心素養”一詞迅速升溫成為“熱詞”。相應的，高中數學課標修訂組給出了數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算和數據分析等數學核心素養，數學核心素養是具有數學基本特征的、適應個人終身發展和社會發展需要的人的關鍵能力與思維品質。核心素養的提出，是基礎教育課程改革的創新點和突破點。核心素養的落地，對老師和學生都提出了新的要求。

關鍵詞：核心；素養；課堂

如何在數學教學中提升學生的數學核心素養，是每一位教師面臨的新課題。作為教師，要注重提升自身數學素養，特別是數學核心素養，關注數學內容、數學教學理論、數學教學實踐與數學核心素養的有機結合，不斷探索，不斷積累，讓我們的課堂真正有效的給學生提供能夠脫穎而出的條件。

基于數學核心素養的數學教學，要求教師要更新觀念。培養并提升核心素養，不能依賴模仿、記憶，更需要理解、感悟，需要主動、自覺，將“學生為本”的理念與教學實際有機結合。具體在教學中落實核心素養時，要注意以下幾點：

一、 教學中要整體把握數學課程

高中數學課程是一個有機整體，要整體理解數學課程性質與理念，整體掌握數學課程目標，整體認識數學課程內容結構，整體設計與實施教學。整體把握數學課堂可以凸顯數學知識的脈絡，抓住數學本質，弄清數學研究問題的方法。

二、 嘗試主題（單元）教學

從一節一節的教學中跳出來，以“主題（單元）”作為進行教學的基本教學思考對象。可以以“章”作為單元，也可以以數學中的重要主題為教學設計單元，也可以以數學中通性通法為單元。

三、 注重引導學生發現問題、提出問題與分析解決問題

在數學課程目標中，特別強調發展學生發現問題、提出問題與分析解決問題的能力，在基于數學核心素養的教學中，這也是關注的重點。學生面對問題化的學習內容，在教師引導下進行操作實驗、現象觀察、提出猜想、推理論證等，不僅經歷了數學概念的形成過程，數學規律的發現過程，以及數學問題的解決過程，而且積累了數學活動經驗，感悟到數學思想方法，切實體驗嚴謹求實的科學態度和探究真理的科學精神。

四、 在教學中要合理創設情境

“情境”包括實際情境、科學情境、數學情境、歷史情境。教學中合理創設情境便于學生理解學習內容和要完成的任務，能夠激發學生的興趣和熱情，也有利于提高學生應用數學的能力。面向未來而化解問題的創新能力遠比復制既往的知識更具建設性價值，強調個人在面對不可預測的復雜情境時，靈活“分析、推斷和溝通”的創意能力，特別是基于獨立人格、自由思考而做出自主判斷、自主選擇的發展性探究能力。基于數學核心素養的教學要求教師提供時間和空間給學生自主探究感興趣的現實問題，學生在這個探究的過程中經過自主探索和合作交流，有助于他們在數學知識與其應用之間建立即時聯系。如果教學中的數學知識根植于情境中，將更有利于學生找到知識學習的意義，進而促進其數學核心素養的發展。

五、 要加強對學生的“會學”指導

“授之以魚，不如授之以漁”，“會學”比“學會”更重要。“會學數學”應包括：閱讀理解、質疑提問、梳理總結、表達交流。以“數學閱讀理解”為例，需要清楚數學語言由數學自然語言、符號語言、圖形語言組成，它的特點是準確、清晰、簡潔，數學閱讀就要會讀“數學普通話”“符號”“圖形（表格）”。而數學符號、圖形又是一個系統，彼此聯系，學生不能很快習慣，需要指導。數學是思維的體操，思維是數學的靈魂，“會學”要以思維為基礎，能力提升才能得到有效的落實。

六、 創新課堂模式：分組教學

分組教學，是培養學生能力的重要手段。按一定的認知目的安排學生觀察或教學活動，讓學生獨立地完成觀察與平庸的教師傳達知識，一般的教師解釋知識，良好的教師演示知識，偉大的教師則激勵學生去學習知識。只要每一個教育工作者在教學過程中不斷滲透創新教育理念，就能讓每一個學生獲得人生的發展與成功。

使學生學會如何記錄、分析、觀察和教學，學會處理所得資料及數據，得出正確合理的結論并書寫教學報告。學生通過親自教學，熟練掌握操作技能，通過成功的嘗試更加深和擴大他所學到的理論知識。學生動手教學時，教師必須及時防止和糾正在教學操作上的錯誤，訓練學生正確地進行教學。

開展興趣小組活動，關注學生科學素養的拓展以教學為基礎，開辟數學第二課堂，建立“教學相長，師生互動”的雙向教學機制，做到趣味性與科學性相結合，知識性與技術性相結合，寓教于樂，突出以學生為主體，貫穿啟發式、探究式教學思想，重點培養學生的思維能力、動手能力和創造能力的綜合提升。開設一些生活中常見的興趣教學，可以培養學生們科學的學習態度，敏銳的觀察能力以及他們的教學動手能力，加強學生對自然科學客觀實在性的認識；培養學生科學教學過程中的團結協作精神，開闊學生們的視野，使他們對科學知識產生了濃厚的興趣。

總之，新課標作為一種新的理念，不僅僅是新在形式和表象，而是體現了一切以學生的終身發展為本的理念，培養和提高學生的科學素養，是時代和民族發展的需要，是科學技術對未來人才素質的要求。只有在教學過程中勇于創新，注重方法的靈活性，形式的多樣性，過程的實效性，努力激發學生探究科學的興趣，掌握科學的方法，培養科學態度，倡導科學精神，使學生形成科學的認識方式和科學的自然觀，才有助于培養和提高學生的科學素質和科學素養。

數學教學是對學生進行能力訓練和心理培養的重要陣地，我們必須充分發揮數學教學的教育功能，樹立科學的世界觀，形成良好的科學素養。掌握科學的方法，培養科學態度，倡導科學精神，使學生形成科學的認識方式和科學的自然觀，才有助于培養和提高學生的科學素質和科學素養，保障數學核心素養在課堂的落地生根。

參考文獻：

[1]章建躍.數學核心素養如何落實在課堂[J].中小學數學（高中版），2016（3）.

[2]馮光輝.試論數學核心素養如何落實在課堂[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（33）：120.

作者簡介：

于鳳雪，山東省濰坊市，山東濰坊實驗中學。