小學高年級語文閱讀教學策略

摘要：閱讀是小學語文教學的重要部分。小學高年級語文閱讀教學以激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式為目標。為了讓語文學科的核心素養得到踐行，教師要培養學生良好的閱讀習慣，幫助學生發展，提高語文能力，研究小學高年級語文的閱讀教學策略勢在必行。

關鍵詞：小學高年級；語文課堂；閱讀教學；教學策略

葉圣陶先生說：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。”自主學習強調的是自由、自主創新。課堂是學生展現自我、發展自我的舞臺。我們教師要充分利用課堂這一實施素質教育的主戰場培養學生的自學能力和創造精神，激發學生學習興趣。教師應指導圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發表獨立見解，加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動獲取知識，形成能力。對此，我談以下幾點看法：

一、 課前熟讀課文，課堂百花齊放

良好的預習習慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達到目的有至關重要的作用。大部分小學語文課堂中，教師多數以講解為主，讓學生被動地接受老師對小學生課文的理解。看似快速的教學方法，小學生的想法卻遭到了無意識的扼殺。針對這一問題，教師應在課前要求學生熟讀課文，并滲透質疑，鼓勵學生從不同角度發表自己的觀點，從而提升學生的閱讀能力。

在學習《大地的話》這一課前，教師可以告訴學生熟讀課文，在預習中畫出重點詞句，尋找出不理解之處，進行質疑，甚至可以提出對知識本身進行的懷疑、研究。這就能使學生產生查閱資料的動力，爭論的欲望，獲勝的信心。在預習中學生的質疑能營造新的學習氛圍，為課堂上深入學習做好鋪墊。那么，學生回到家后，就會自主動手查閱資料，甚至就會要求父母親幫助理解這篇文章。當老師真正講述這篇課文時，學生們都會積極表達自己的想法，課堂氣氛也會很活躍，有學生說大地母親是有生命的，能和我們對話。有的說大地母親就是我們的母親，要愛護她……當本課結束的時候，教師還可以再提問學生，大地母親除了課本上的話，還會說什么？此時學生就會陷入新一輪的思考和探究中。

二、 引導學生質疑，共同探討解答

學生在閱讀過程中，總會出現一些疑問，因為閱讀的過程就是不斷呈現質疑的過程。其實，學生在進入閱讀情境中，本身就會出現一連串的質疑，但由于閱讀經驗不足，可能無法把問題進行梳理，有時問題在腦海中稍縱即逝，出現“無疑而不悟”階段。所以教師必須吃透教材，吃透閱讀內容，善于抓住學生心理特征，精心設計疑問，真正起到拋磚引玉的作用。

在學習《春潮》一文時，教師可以引導學生提問：什么是春潮？春潮發生的氣勢是什么樣的？春潮是怎么發生的？如此有爆發力的春潮使你想到了什么？面對一系列問題，我們該如何解決？一系列的問題會引發學生思考，教師可以引導學生使用互聯網查閱相關內容，并回答這些問題。學生們在網絡上找到了大量的圖像資料，生動具體形象，在課堂上，學生們積極回答問題，注意力集中，并且積極探討學習氣氛濃厚。在互聯網搜索答案時，學生篩選大量信息，閱讀量加大，閱讀速度加快，閱讀效率就會提高。

三、 多種形式朗讀，培養學生閱讀興趣

朱熹說“書讀百遍，其義自見”。可見，誦讀教學法，在語文教學活動中，起著舉足輕重的作用。小學語文教材，大多課文文情并茂，并配有美麗的插圖，可讀性甚強，但有些學生朗讀水平不高，往往讀不出文章的味兒，因而也就沒有多大的閱讀興趣，對蘊含在文章中的知識就不能很好地掌握。在這種情況下，教師可以或帶讀，或播放錄音，或自己范讀，或讓朗讀水平高的學生朗讀。這樣可以把學生領入“圣境”得到美的享受。學生自然而然地喜愛上這篇課文，何愁文章讀不好？我們還可以針對小學生爭強好勝的特點，根據課文實際，采用齊聲誦讀、分角色誦讀、點名誦讀、男女生對讀、演讀、接力誦讀、打擂式誦讀等，同時經常開展一些朗讀比賽，營造一個“人人愛朗讀，人人能朗讀”的良好氛圍。

四、 閱讀與寫作結合，激發主觀能動性

小學高年級學生，有了一定的閱讀能力，教師可以鼓勵學生摘抄積累好詞佳句，并定期檢查。摘抄筆記好的會發小紅花進行鼓勵，這樣直觀的獎勵，學生摘抄句子的熱情高漲，對這些句子的印象也極為深刻。在摘抄筆記進行一段時間后，教師可以在班內進行作文比賽，在比賽作品中，學生積累的句子被靈活運用。教師可以組織學生將獲獎作文展覽到櫥窗里，學生們摘抄句子的情緒高漲，閱讀量不知不覺增多，閱讀能力也提高了。

語文是學好各門功課的基礎，為了提高學生語文閱讀興趣，教師要不斷地改進閱讀教學策略，通過多媒體等教學手段，讓課堂變得生動具體，讓學生們愛上語文，愛上閱讀。作為小學語文教師，要多了解學生，多引導學生，探究出多種多樣的教學方法，最大限度地激發學生對語文學習的熱情，使學生在不斷閱讀過程中提高語文綜合素質。

參考文獻：

[1]趙海標.小學高年級語文閱讀教學策略探討[J].考試周刊，2014（38）：61.

[2]曹佩.新課程標準下的小學高年級語文閱讀教學探索[J].學周刊，2015（2）：153.

作者簡介：

祁寶蘭，陜西省寶雞市，岐山縣杏園逸夫小學。