新課程背景下高中物理教學改革的嘗試與反思

摘要：進入新時期，由于國家現代化建設的需要，對人才的要求也越來越高，培養人才抓教育需要全面考慮。順應新時代課程的要求，為了促進教育的持續性改革，深化推進對高中物理課程的要求，高中物理作為高中課程標準中必學的一門課程，順應改革不容忽視。在這種時代背景下，高中物理課程要積極改革、提高高中生的創新意識和對物理學習的興趣。

關鍵詞：新課程；高中物理；改革；嘗試與反思

一、 引言

由于受傳統教育觀念的影響和多方面因素的壓力，物理課程的發展還面臨許多問題。從物理自身來講，假如給予更加廣泛的延伸，首先，它是有效的，明確的，具體的，科學的，簡潔的和實用的。其次，在教學方法上，因材施教，考慮多種因素的適當調整。再次，在教學層面的過程中，按照物理的特點，即藝術與文化的統一，是一種共同學習，共同解決教學研究活動中的各種問題的活動。在新課程背景下，舊的物理教學方法已經不適合時代的發展，且漸漸不被學生所接受。因此，為培養社會所需的物理型人才，教學改革是必由之路。

二、 物理課堂存在的普遍問題

在新的課程標準下，原有的教學安排已經不再適用于新時期的課堂。教育局對高中學生課程的每個科目都制訂了具體可行的改革措施，新的理念和規定始終貫穿于課程始終，尤其是要注重學生綜合素質的培養。相反，這一要求也給教師的教學帶來了新的挑戰，沒有根據實際情況考慮學生的實際需求。因此，學生的物理學習積極性受到了嚴重的打擊，久而久之，逐漸失去了對物理學習的興趣。

（一） 教學目標單一以及教育模式不完善

就目前的情況來看，高中物理課程通常被視為一門課，而不是獨立的課程，教學目標一般是掌握物理知識，但最重要的是培養學生的物理意識，激發學生的物理學習興趣。除此之外，現行的教育模式科學性、完善性不夠深化，教師在教學活動中，不注重用多種方法引導學生自己發散思維、思考問題，大部分都是讓學生隨著自己“聞雞起舞”，長此以往，不僅學生的物理創造意識得不到熏陶，想象力得不到充分的拓展，而且讓學生的興趣很難持久保持下去，這就失去了物理教育的本質。

（二） 缺少高中物理教育評價機制

物理課程的開設有其自身的教育意義，但在實際過程中，這種特有的教育職能并沒有被充分地發揮出來，其中主要的一個原因之一就是物理評價機制不夠完善，大部分都是做做表面功夫，沒有真實有效的制約作用，因此在教學過程中會使得開始制定的教學目標和教學效果無法如預期一樣呈現出來。

三、 高中物理教育發展的對策

（一） 教學目標有效——科學簡明，準確清晰

老師自己在課程開始之前充分理解教材，抓住重點，而且要制定一個明確科學的教學目標。一個具體可行的教學目標相當于這個課程已經成功了一半。老師在制定教學目標時，要充分考慮到學生的特性，從學生的角度出發。在目標制定的過程中。因此，在對教材進行分析時，首先要了解教材內容。二要強調反饋，注重評價目標，教學中反饋線有兩種：一是要學生及時展示自己階段性學習的成果，讓老師有一個大概的了解，從而為下一階段更好地制定可行性的目標奠定基礎；二是要老師自身對學生的能力要有一個綜合性的評價，及時地反饋給學生他近階段存在的問題；及時反饋問題教學、教學效果。在教學過程中，特別是在物理教學中，它是非常重要和及時的反饋，教師要仔細觀察學生的狀態，得到及時的反饋，及時處理出現的問題，以確保教學進度和教學效果。

（二） 教學流程的優化

1. 課堂開始要新穎

如教學內容不是很有趣，很難吸引學生的目光。所以，物理課程的組織十分重要。根據課程的目的，物理教師可以細化教學內容，吸引教學內容。這種新方法可以參與游戲、電影和繪畫等元素，以增強學生的參與意識，提高物理課堂學習中的效率性。

2. 課程銜接要流暢

課程簡潔明了，而且每個課程階段的銜接流暢不脫節，久而久之就會在班級中營造輕松氛圍，容易讓學生不知不覺中就被老師所講的課堂內容吸引住目光，自然而然的跟隨老師的引導去發散思維，從而獲得良好的學習效果。物理也是一門藝術，老師要結合教材內容，引導學生欣賞物理，在提高學生形象思維和創造性思維。

3. 課程結尾要出彩，課程的結束是非常重要的一環

在課程結束時，讓學生欣賞物理名畫，或相關排練和教學內容的簡單游戲，讓學生在課堂上復習重點，又對下一節的課程充滿期待。

（三） 教學工具的優化

1. 傳統與現代媒體相結合

老師在課堂上可通過多媒體情境創設的方法來吸引學生在課堂上的注意力。圖文并茂，激起學生的求知欲，提高物理學習的興趣，體會物理與藝術的魅力和樂趣，寓教于樂。

2. 多媒體工具的運用

我們要讓學生直接從屏幕上感知物理的魅力，從感官上激發學生，以加深學生對物理知識的理解。傳統的物理教學課堂在當今信息化的時代已經很難滿足教學的需求，而由于互聯網的不斷進步，傳統物理教學中所顯露出來的種種弊端都可以被互聯網信息技術所彌補，計算機技術可以把課堂中所需要的聲音元素、圖像元素以及文本元素等融合在一起組成畫面通過大屏幕放映出來，使得教學活動的方式從單一化轉向多元化，并提高學生參與意識的多樣性，使學生對知識的感知更加準確、生動。

參考文獻：

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[4]張敏，李國建.探討新課程教學改革中的高中物理教學[J].新課程（下），2012.

作者簡介：

陳淑鋒，黑龍江省綏化市，黑龍江省綏化市第二中學。